Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД № 2 «СКАЗКА»
ПРИНЯТА:
педагогическим советом МКДОУ «Детский сад
№ 2 «Сказка»
протокол № 1 от 31.08. 2023 г.
УТВЕРЖДАЮ
заведующая МКДОУ «Детский сад № 2
«Сказка»
______________ О.А. Луковникова
Приказ № 48 от 31.08.2023 г.
АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ
С ТЯЖЁЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
муниципального казённого дошкольного
образовательного учреждения
«Детский сад № 2 «Сказка»
Людиново, 2023 год
0
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
СОДЕРЖАНИЕ
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.
1.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.
Пояснительная записка.
1.1.1
Цели и задачи реализации Программы
1.1.2
Принципы и подходы к формированию Программы.
1.1.3.
Значимые характеристики для разработки и реализации АОП ДОО.
Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста с
ТНР.
1.2.
Планируемые результаты освоения Программы
1.2.1.
Целевые ориентиры реализации АОП ДО для детей с ТНР.
1.2.1.1. Целевые ориентиры освоения Программы детьми младшего дошкольного
возраста с ТНР
1.2.1.2. Целевые ориентиры освоения Программы детьми среднего дошкольного
возраста с ТНР
1.2.1.3. Целевые ориентиры освоения Программы на этапе завершения освоения
Программы
Развивающее оценивание качества образовательной деятельности
по Программе
2.
2.1.
2.2.1.
2.2.2.
2.2.3.
2.2.4.
2.2.5.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Описание образовательной деятельности обучающихся с ТНР в
соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в
пяти образовательных областях.
Социально – коммуникативное развитие.
Познавательное развитие.
Речевое развитие.
Художественно эстетическое развитие.
Физическое развитие.
Взаимодействие педагогических работников с детьми с ТНР.
Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников с ТНР
Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с ТНР.
Рабочая программа воспитания
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка с
ТНР.
Организация развивающей предметно-пространственной среды
Кадровые условия реализации Программы
Финансовые условия реализации Программы
Материально-технические условия реализации Программы
Режим и распорядок дня
Календарный план воспитательной работы
Краткая презентация Программы
1
2
6
6
6
7
8
12
12
12
13
15
17
20
20
20
21
22
23
23
24
26
29
35
48
48
48
52
52
54
55
56
57
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.
1. Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с
тяжѐлыми нарушениями речи муниципального казенного дошкольного образовательного
учреждения «Детский сад № 2 «Сказка» (далее – Программа или АОП ДО) разработана в
соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 14 ноября 2013 г. № 1155 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384), с изменениями,
внесенными приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 21
января 2019 г. № 31 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 13 февраля 2019 г., регистрационный № 53776) (далее – ФГОС ДО).
Федеральной адаптированной образовательной программой дошкольного образования
(утверждена приказом Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. № 1022,
зарегистрировано в Минюсте России 27 января 2023 г., регистрационный № 72149
(далее – ФАОП ДО).
Программа также разработана в соответствии с другими основными нормативноправовыми документами:
Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012
№273-ФЗ (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 ноября
2022 г., регистрационный № 70809) (в ред. от 29.12.2022г.).
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 «Об утверждении санитарных правил СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 27 октября 2020 г. № 32 «Об утверждении санитарных правил и норм
СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации
общественного питания населения».
2. Программа позволяет реализовать несколько основополагающих функций дошкольной
ступени образования:
1) Воспитание и развитие ребенка дошкольного возраста как Гражданина Российской
Федерации, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на
доступном содержании, доступными средствами.
2
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
2) Приобщение детей к духовно-нравственным и социокультурным ценностям
российского народа, воспитание растущего поколения как знающего и любящего
историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины.
3) Создание образовательного пространства воспитания и развития детей от 1,5 лет до
поступления в школу, обеспечивающего ребенку и его родителям (законным
представителям) равные, качественные условия дошкольного образования.
3. Программа определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и
организацию образовательного процесса детей с тяжѐлыми нарушениями речи (далее – с
ТНР) старшего дошкольного возраста.
4. Содержание и планируемые результаты (целевые ориентиры) Программы не ниже
соответствующих содержания и планируемых результатов ФАОП ДО. По своему
организационно-управленческому статусу данная Программа, реализующая принципы
Стандарта, имеет модульную структуру.
Рамочный характер Программы раскрывается через представление общей модели
образовательного процесса в ДОО, возрастных нормативов развития, общих и особых
образовательных потребностей обучающихся раннего и дошкольного возраста с ОВЗ,
определение структуры и наполнения содержания образовательной деятельности в
соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях.
Образовательные области, содержание образовательной деятельности, равно как и
организация образовательной среды, в том числе предметно-пространственная и
развивающая образовательная среда, выступают в качестве модулей, из которых создается
Программа.
5. Структура Программы в соответствии с требованиями Стандарта включает три
основных раздела - целевой, содержательный и организационный.
5.1. Целевой раздел Программы включает пояснительную записку и планируемые
результаты освоения Программы, определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к
формированию Программы, планируемые результаты ее освоения в виде целевых
ориентиров.
5.2. Содержательный раздел Программы включает описание образовательной
деятельности по пяти образовательным областям: социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие; формы, способы, методы и средства реализации программы, которые
отражают аспекты образовательной среды: предметно-пространственная развивающая
образовательная среда; характер взаимодействия с педагогическим работником; характер
взаимодействия с другими детьми; система отношений ребенка к миру, к другим людям, к
себе самому; содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции
нарушений развития обучающихся (программу коррекционно-развивающей работы).
5.2.1. Программа определяет базовое содержание образовательных областей с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся в различных видах
деятельности, таких как:
3
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
Предметная деятельность.
Игровая (сюжетно-ролевая игра, игра с правилами и другие виды игры).
Коммуникативная (общение и взаимодействие с педагогическим работником другими
детьми).
Познавательно-исследовательская (исследование и познание природного социального
миров в процессе наблюдения и взаимодействия с ними),
а также такими видами активности ребенка, как:
восприятие художественной литературы и фольклора;
самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу,
природный и иной материал;
изобразительная (рисование, лепка, аппликация);
музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение
музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
двигательная (овладение основными движениями) форма активности ребенка.
5.2.2. Содержательный раздел Программы включает описание коррекционноразвивающей работы, обеспечивающей адаптацию и включение детей с ОВЗ в социум.
Программа коррекционно-развивающей работы:
Является неотъемлемой частью адаптированной образовательной программы
дошкольного образования обучающихся с ТНР в условиях дошкольных
образовательных групп комбинированной направленности.
Обеспечивает достижение максимальной реализации реабилитационного потенциала.
Учитывает особые образовательные потребности обучающихся дошкольного
возраста с ТНР, удовлетворение которых открывает возможность общего
образования.
Программа обеспечивает планируемые результаты дошкольного образования детей
дошкольного возраста с тяжѐлыми нарушениями речи в условиях дошкольных
образовательных групп комбинированной направленности.
5.3. Организационный раздел программы содержит психолого-педагогические условия,
обеспечивающие развитие ребенка с тяжѐлыми нарушениями речи, особенности организации
развивающей предметно-пространственной среды, федеральный календарный план
воспитательной работы с перечнем основных государственных и народных праздников,
памятных дат в календарном плане воспитательной работы Организации.
6. Объем обязательной части Программы составляет не менее 60% от ее общего объема.
Объем части Программы, формируемой участниками образовательных отношений,
составляет не более 40% от ее общего объема.
7. В соответствии с Программой описание традиционных событий, праздников и
мероприятий с учетом региональных и других социокультурных особенностей включено в
часть, формируемую участниками образовательных отношений.
4
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
8. Программа также содержит развивающее оценивание достижения целей в форме
педагогической и психологической диагностики развития детей, а также качества реализации
Программы. Система оценивания качества реализации Программы направлена в первую
очередь на оценивание созданных Организацией условий внутри образовательного процесса.
9. Программа разработана с учетом особенностей развития и особых образовательных
потребностей детей с тяжѐлыми нарушениями речи.
10. Программа реализуется в дошкольной образовательной организации в течение всего
времени действия статуса для детей с ОВЗ после тщательного медико-психологопедагогического обследования детей на основании заключения психолого-медикопедагогической комиссии (ПМПК), которая устанавливает (уточняет) диагноз и даѐт
рекомендации по выбору направлений коррекционно-педагогической работы с ребѐнком.
5
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
1.1. Пояснительная записка.
1.1.1. Цели и задачи Программы.
Цель реализации Программы: обеспечение условий для дошкольного образования,
определяемых общими и особыми потребностями обучающегося раннего и дошкольного
возраста с ОВЗ, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
Программа содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми,
способствует реализации прав обучающихся дошкольного возраста на получение доступного
и качественного образования, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка,
формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе
духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального,
духовно-нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его
образовательных потребностей и интересов.
Задачи Программы:
1. Реализация содержания АОП ДО.
2. Коррекция недостатков психофизического развития обучающихся с ОВЗ.
3. Охрана и укрепление физического и психического здоровья обучающихся с ОВЗ, в
том числе их эмоционального благополучия.
4. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития ребенка с ОВЗ в
период дошкольного образования независимо от места проживания, пола, нации,
языка, социального статуса.
5. Создание благоприятных условий развития в соответствии с их возрастными,
психофизическими и индивидуальными особенностями, развитие способностей и
творческого потенциала каждого ребенка с ОВЗ как субъекта отношений с
педагогическим работником, родителями (законными представителями), другими
детьми.
6. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
7. Формирование общей культуры личности обучающихся с ОВЗ, развитие их
социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование
предпосылок учебной деятельности.
8. Формирование социокультурной среды, соответствующей психофизическим и
индивидуальным особенностям развития обучающихся с ОВЗ.
9. Обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
родителей
(законных
представителей) и повышение их компетентности в вопросах развития, образования,
реабилитации (абилитации), охраны и укрепления здоровья обучающихся с ОВЗ.
10. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного и начального
общего образования.
6
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:
Поддержка разнообразия детства.
Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии
человека.
Позитивная социализация ребенка.
Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия педагогических
работников и родителей (законных представителей), педагогических и иных работников
Организации) и обучающихся.
Содействие и сотрудничество обучающихся и педагогических работников, признание
ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
Сотрудничество Организации с семьей.
Возрастная адекватность образования. Данный принцип предполагает подбор
образовательными организациями содержания и методов дошкольного образования в
соответствии с возрастными особенностями обучающихся.
Специфические принципы и подходы к формированию АОП ДОО для детей с
ТНР. (ФАОП п. 10.3.3)
1) Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и
другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование
обучающихся: Организация устанавливает партнерские отношения не только с семьями
обучающихся, но и с другими организациями и лицами, которые могут способствовать
удовлетворению особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР, оказанию
психолого-педагогической и (или) медицинской поддержки в случае необходимости
(Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи).
2) Индивидуализация образовательных программ дошкольного образования обучающихся с
ТНР: предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает
возможности для индивидуализации образовательного процесса и учитывает его
интересы, мотивы, способности и психофизические особенности.
3) Развивающее вариативное образование: принцип предполагает, что содержание
образования предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом зон
актуального и ближайшего развития ребенка, что способствует развитию, расширению
как явных, так и скрытых возможностей ребенка.
4) Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей: в соответствии
со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально-коммуникативное,
познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие
обучающихся посредством различных видов детской активности. Деление Программы на
образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается
ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных
предметов. Между отдельными разделами Программы существуют многообразные
взаимосвязи: познавательное развитие обучающихся с ТНР тесно связано с речевым и
социально-коммуникативным, художественно-эстетическое - с познавательным и
речевым. Содержание образовательной деятельности в каждой области тесно связано с
другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует
особенностям развития обучающихся с ТНР дошкольного возраста;
7
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
5) Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения
целей Программы: Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, с
учетом которых МКДОУ «Детский сад №2 «Сказка» разработал свою адаптированную
образовательную программу для детей с тяжѐлыми нарушениями речи.
1.1.3. Значимые характеристики для разработки и реализации АОП ДО, в том
числе характеристики особенностей развития детей старшего дошкольного
возраста с тяжѐлыми нарушениями речи.
При
разработке
Программы
учитывались
следующие
значимые
характеристики:
социокультурная среда, контингент воспитанников, кадровый потенциал, характеристика
особенностей развития детей старшего дошкольного возраста с ТНР.
В ДОО функционируют группы комбинированной направленности (дети с ТНР), с возрастным
цензом от 5 до 7 лет. Количественный состав детей по возрастным группам определен СП 2.4.3648-20
(п.3.1.1). Контингент воспитанников ДОО – дети с тяжелыми нарушениями речи, первичным
дефектом является недоразвитие речи. Особенности воспитанников ДОО – несоответствие возраста и
уровневых возможностей.
Социокультурные условия.
ДО расположена в густонаселѐнном районе небольшого города. Имеет благоприятное
социально-культурное окружение:
Центр диагностики и консультирования
Дошкольные организации - 2
Средние общеобразовательные школы-2.
Районная библиотека.
Детская школа искусств (музыкальная).
Галерея искусств.
Дворец культуры.
Храмы.
Дом спорта.
В шаговой доступности от детского сада расположены:
Районная детская библиотека
Музей
Дом детского творчества
Детская школа искусств (художественная).
Такое расположение ДОО удобно для сотрудничества с данными организациями,
проведения диагностических и консультационных мероприятий совместно с психологом
Центра диагностики и консультирования, экскурсионных и культурных мероприятий с
целью знакомства воспитанников с культурой и историей родного города, духовнонравственного воспитания, формирования представлений о жизни в обществе,
осуществления преемственности со школой. Среда социума учитывается при построении
образовательного процесса. Педагогический коллектив согласовывает план взаимодействия с
руководителями учреждений города, а также родителями, что позволяет использовать
возможности среды социума в развитии ребенка.
Национально - демографические особенности.
ДО посещают дети разных национальностей, но преобладают русские. Ситуация
многоязычия отсутствует, все говорят на русском языке. Образовательный процесс строится с
8
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
учетом национально-культурных традиций. Осуществляется отбор произведений национальных
(местных) писателей, поэтов, композиторов, художников, образцов национального (местного)
фольклора, народных художественных промыслов. Дети приобщаются к национальнокультурным традициям через поговорки и пословицы, загадки, песни, сказки, сказы, игры,
народную игрушку, декоративно-прикладное искусство, православные праздники.
Природно-климатические особенности.
Природно-климатические условия Людиновского района многообразны. Достаточно
холодный зимний период, длинные весенний и осенний периоды. С учетом особенностей
климата, природных условий, состояния экологической обстановки, здоровья населения
определяется проведение оздоровительных мероприятий, организация режимных моментов.
Зимой благоприятный эффект достигается тем, что зимний воздух больше обогащен кислородом,
чем летний. В период низких температур дополнительно планируется проведение подвижных
игр в спортивном зале и уголках физической активности групп для удовлетворения потребности
детей в двигательной активности и профилактики гиподинамии. В соответствии с нормами
СанПиН продолжительность прогулки 3-4 часа, но при температуре воздуха ниже минус 150 С и
скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращаются. Для достижения
оздоровительного эффекта в летний период в режиме дня предусматривается максимальное
пребывание детей на открытом воздухе с достаточным объемом двигательной активности,
соответствующая возрасту продолжительность сна и других видов отдыха.
Предусматривается ознакомление детей с природно-климатическими условиями,
особенностями Калужской области и Людиновского района, воспитание любви к родной
природе.
График образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух
периодов:
Холодный период - образовательный: (сентябрь-май), составляется определенный
режим дня и осуществляется планирование непосредственно образовательной
деятельности с детьми в разнообразных формах работы.
Летний период - оздоровительный (июнь-август), для которого составляется другой
режим дня, осуществляется оздоровительная и культурно - досуговая деятельность.
Общие сведения о коллективе детей, работников, родителей.
Основными участниками реализации программы являются: дети дошкольного возраста,
родители (законные представители), педагоги.
Особенности контингента воспитанников.
В ДОО функционирует группы общеразвивающей направленности и комбинированные.
Все группы сформированы по одновозрастному принципу: группы раннего возраста (1,5 – 3
года), младшие группы (3-4 года), средние группы (4-5 лет), старшие группы (5-6 лет),
подготовительные к школе группы (6-7 лет). В комбинированных группах старшего
дошкольного возраста получают дошкольное образование дети с ограниченными
возможностями здоровья – тяжѐлыми нарушениями речи (2 группы по 1 ребѐнку).
Наполняемость групп:
Комбинированные группы – до 20 детей.
9
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
Коллектив сотрудников детского сада.
Укомплектованность ДОО педагогическими кадрами и обслуживающим персоналом 100%.
Административную, образовательную деятельность, уход и присмотр за детьми
осуществляют:
заведующая - 1
старший воспитатель - 1
воспитатели – 16
учитель-логопед - 1
музыкальный руководитель - 1
инструктор по физическому воспитанию – 1
руководитель по ОПК (из числа воспитателей) - 1
младшие воспитатели - 8
обслуживающий персонал - 10.
Педагогический коллектив ДОО использует в работе современные образовательные
технологии, обеспечивающие комплексность и качество образовательного процесса.
Педагоги аттестованы на первую, высшую квалификационную категорию, соответствие
занимаемой должности. Ежегодно повышают своѐ профессиональное мастерство путѐм
самообразования, посещения районных методических объединений, курсов повышения
квалификации, вебинаров, форумов. Принимают участие в работе творческих групп,
семинаров, представляют свой опыт работы на районных методических объединениях,
конкурсах профессионального мастерства районного, областного и всероссийского уровня,
занимают призовые места.
Контингент родителей.
Родители воспитанников являются социальными заказчиками деятельности ДОО. В
соответствии с требованиями Стандарта педагоги должны активно включать родителей в
образовательный процесс ДОО. Поэтому коллектив строит отношения с родителями на
основе сотрудничества, учитывая особенности каждой семьи.
Контингент родителей воспитанников МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» составляют
полные и неполные семьи (одинокие, вдовы или вдовцы, в разводе), семьи, имеющие одного
или двух детей, а также многодетные семьи. Родители имеют высшее, среднее специальное
образование, учатся в учебных заведениях. По социальному положению - рабочие,
служащие, частные предприниматели, домохозяйки.
Характеристика особенностей детей с ТНР.
Дети с тяжелыми нарушениями речи – это особая категория детей с нарушениями
всех компонентов речи при сохранном слухе и первично сохранном интеллекте.
К группе детей с тяжелыми нарушениями речи относятся дети с фонетико-фонематическим
недоразвитием речи при дислалии, ринолалии, легкой степени дизартрии; с общим
недоразвитием речи всех уровней речевого развития при дизартрии, ринолалии, алалии и
т.д., у которых имеются нарушения всех компонентов языка.
10
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
Активное усвоение фонетико-фонематических, лексических и грамматических
закономерностей начинается у детей в 1,5-3 года и, в основном, заканчивается в
дошкольном детстве. Речь ребенка формируется под непосредственным влиянием речи
окружающих его взрослых и в большой степени зависит от достаточной речевой практики,
культуры речевого окружения, от воспитания и обучения.
Фонетико-фонематическое недоразвитие речи проявляется в нарушении
звукопроизношения и фонематического слуха.
Общее недоразвитие речи проявляется в нарушении различных компонентов речи:
звукопроизношения фонематического слуха, лексико-грамматического строя разной
степени выраженности. Речь ребѐнка оценивается по четырем уровням развития речи.
На I уровне речевого развития у ребѐнка наблюдается полное отсутствие или резкое
ограничение словесных средств общения. Словарный запас состоит из отдельных
лепетных слов, звуковых или звукоподражательных комплексов, сопровождающихся
жестами и мимикой;
на II уровне речевого развития в речи ребенка присутствует короткая аграмматичная
фраза, словарь состоит из слов простой слоговой структуры (чаще существительные,
глаголы, качественные прилагательные), но, наряду с этим, произносительные
возможности ребенка значительно отстают от возрастной нормы;
на III уровне речевого развития в речи ребенка появляется развернутая фразовая речь с
выраженными элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического
недоразвития;
на IV уровне речевого развития при наличии развернутой фразовой речи наблюдаются
остаточные проявления недоразвития всех компонентов языковой системы.
Заикание - нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным
состоянием мышц речевого аппарата.
Таким образом, ТНР выявляется у детей дошкольного возраста со следующими речевыми
нарушениями – дислалия, ринолалия, дизартрия, алалия, детская афазия, неврозоподобное
заикание (по клинико-педагогической классификации речевых нарушений).
Физическое
Детям с ТНР наряду с общей соматической ослабленностью и замедленным
развитием локомоторных функций присуще и некоторое отставание в развитии
двигательной сферы. У значительной части детей двигательная недостаточность
выражается в виде плохой координации сложных движений, неуверенности в
воспроизведении точно дозированных движений, снижения скорости и ловкости
их выполнения. Наибольшие трудности представляет выполнение движений по
словесной и особенно многоступенчатой инструкциям. Наблюдаются
особенности в формировании мелкой моторики рук.
Речевое
Испытывают трудности в овладении словарным запасом и грамматическим
строем родного языка, в связи с чем, тормозится процесс развития связной речи
Познавательное
Для детей с ТНР характерен низкий уровень развития основных свойств
внимания, недостаточная устойчивость внимания. При относительно сохранной
смысловой, логической памяти у таких детей заметно снижены вербальная
память и продуктивность запоминания. Дети часто забывают трехчетырехступенчатые инструкции, опускают некоторые их элементы, меняют
последовательность предложенных заданий. Обладая полноценными
предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными их
возрасту, дети отстают в развитии наглядно-образной сферы мышления (с
трудом овладевают анализом, синтезом и сравнением.
СоциальноВ редких случаях являются инициаторами общения, недостаточно общаются со
коммуникативное сверстниками, редко обращаются с вопросами к взрослым, не сопровождают
рассказом игровые ситуации.
11
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
Художественноэстетическое
Многие из детей не поют, а говорят. Не справляются с пропеванием звука, плохо
запоминают тексты песен, их названия, названия музыкальных произведений
для слушания, недостаточно согласовывают движения с музыкой, пением,
словом, затрудняются в передаче ритмического рисунка.
1.2. Планируемые результаты реализации Программы.
(ФАОП п.10.4)
В соответствии со Стандартом специфика дошкольного детства и системные
особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка
дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты
освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и
представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка с ОВЗ к
концу дошкольного образования.
Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение
целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные
характеристики развития ребенка с ОВЗ. Они представлены в виде изложения возможных
достижений обучающихся на разных возрастных этапах дошкольного детства.
1.2.1 Целевые ориентиры реализации АОП ДО для детей с ТНР.
(ФАОП п. 10.4.3).
В соответствии с особенностями психофизического развития ребенка с ТНР, планируемые
результаты освоения Программы предусмотрены в ряде целевых ориентиров.
1.2.1.1. Целевые ориентиры освоения Программы детьми младшего дошкольного
возраста с ТНР (ФАОП ДО п.10.4.3.1.)
1) способен к устойчивому эмоциональному контакту с педагогическим работником и
обучающимися;
2) проявляет речевую активность, способность взаимодействовать с окружающими,
желание общаться с помощью слова, стремится к расширению понимания речи;
3) понимает названия предметов, действий, признаков, встречающихся в повседневной
речи;
4) пополняет активный словарный запас с последующим включением его в простые
фразы;
5) понимает и выполняет словесные инструкции, выраженные простыми по степени
сложности синтаксическими конструкциями;
6) различает значения бытовой лексики и их грамматические формы;
7) называет действия, предметы, изображенные на картинке, выполненные персонажами
сказок или другими объектами;
8) участвует в элементарном диалоге (отвечает на вопросы после прочтения сказки,
используя слова, простые предложения, состоящие из двух-трех слов, которые могут
добавляться жестами);
9) рассказывает двустишья;
10) использует слова, простые предложения, состоящие из двух-трех слов, которые могут
сопровождаться жестами;
11) произносит простые по артикуляции звуки;
12) воспроизводит звукослоговую структуру двухсложных слов, состоящих из открытых,
закрытых слогов;
12
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
13) выполняет отдельные ролевые действия, носящие условный характер, участвует в
разыгрывании сюжета: цепочки двух-трех действий;
14) соблюдает в игре элементарные правила;
15) осуществляет перенос сформированных ранее игровых действий в различные игры;
16) проявляет интерес к действиям других обучающихся, может им подражать;
17) замечает несоответствие поведения других обучающихся требованиям
педагогического работника;
18) выражает интерес и проявляет внимание к различным эмоциональным состояниям
человека;
19) показывает по словесной инструкции и может назвать два-четыре основных цвета и
две-три формы;
20) выбирает из трех предметов разной величины «самый большой» («самый маленький»);
21) усваивает сведения о мире людей и рукотворных материалах;
22) считает с соблюдением принципа «один к одному» (в доступных пределах счета);
23) знает реальные явления и их изображения: контрастные времена года (лето и зима) и
части суток (день и ночь);
24) эмоционально положительно относится ко всем видам детской деятельности, ее
процессу и результатам;
25)владеет некоторыми операционально-техническими сторонами изобразительной
деятельности, пользуется карандашами, фломастерами, кистью, мелом, мелками;
26) планирует основные этапы предстоящей работы с помощью педагогического
работника;
27) с помощью педагогического работника и самостоятельно выполняет ритмические
движения с музыкальным сопровождением;
28) осваивает различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание);
29) обладает навыками элементарной ориентировки в пространстве, (движение по
сенсорным дорожкам и коврикам, погружение и перемещение в сухом бассейне);
30) действует в соответствии с инструкцией;
31) выполняет по образцу, а затем самостоятельно простейшие построения и
перестроения, физические упражнения в соответствии с указаниями инструктора по
физической культуре (воспитателя);
32) стремится принимать активное участие в подвижных играх;
33) выполняет орудийные действия с предметами бытового назначения с незначительной
помощью педагогического работника;
34) с незначительной помощью педагогического работника стремится поддерживать
опрятность во внешнем виде, выполняет основные культурно-гигиенические действия,
ориентируясь на образец и словесные просьбы педагогического работника.
1.2.1.2. Целевые ориентиры освоения Программы детьми среднего дошкольного
возраста с ТНР (ФАОП ДО п.10.4.3.2.)
К концу данного возрастного этапа ребенок:
1) проявляет мотивацию к занятиям, попытки планировать (с помощью педагогического
работника) деятельность для достижения какой-либо (конкретной) цели;
2) понимает и употребляет слова, обозначающие названия предметов, действий,
признаков, состояний, свойств, качеств;
3) использует слова в соответствии с коммуникативной ситуацией;
4) различает разные формы слов (словообразовательные модели и грамматические
формы);
13
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
5) использует в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами;
6) пересказывает (с помощью педагогического работника) небольшую сказку, рассказ, с
помощью педагогического работника рассказывает по картинке;
7) составляет описательный рассказ по вопросам (с помощью педагогического работника),
ориентируясь на игрушки, картинки, из личного опыта;
8) владеет простыми формами фонематического анализа;
9) использует различные виды интонационных конструкций;
10) выполняет взаимосвязанные ролевые действия, изображающие социальные функции
людей, понимает и называет свою роль;
11) использует в ходе игры различные натуральные предметы, их модели, предметызаместители;
12) передает в сюжетно-ролевых и театрализованных играх различные виды социальных
отношений;
13)стремится к самостоятельности, проявляет относительную независимость от
педагогического работника;
14) проявляет доброжелательное отношение к детям, педагогическим работникам,
оказывает помощь в процессе деятельности, благодарит за помощь;
15) занимается различными видами детской деятельности, не отвлекаясь, в течение
некоторого времени (не менее 15 мин.);
16) устанавливает причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и
функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений и
практического экспериментирования;
17) осуществляет «пошаговое» планирование с последующим словесным отчетом о
последовательности действий сначала с помощью педагогического работника, а затем
самостоятельно;
18) имеет представления о времени на основе наиболее характерных признаков (по
наблюдениям в природе, по изображениям на картинках); узнает и называет реальные
явления и их изображения: времена года и части суток;
19) использует схему для ориентировки в пространстве;
20) владеет ситуативной речью в общении с другими детьми и с педагогическим
работником, элементарными коммуникативными умениями, взаимодействует с
окружающими, используя речевые и неречевые средства общения;
21) может самостоятельно получать новую информацию (задает вопросы,
экспериментирует);
22) в речи употребляет все части речи, кроме причастий и деепричастий, проявляет
словотворчество;
23) сочиняет небольшую сказку или историю по теме, рассказывает о своих впечатлениях,
высказывается по содержанию литературных произведений (с помощью педагогического
работника и самостоятельно);
24) изображает предметы с деталями, появляются элементы сюжета, композиции;
25) положительно эмоционально относится к изобразительной деятельности, ее процессу
и результатам, знает материалы и средства, используемые в процессе изобразительной
деятельности, их свойства;
26) знает основные цвета и их оттенки;
27) сотрудничает с другими детьми в процессе выполнения коллективных работ;
28) внимательно слушает музыку, понимает и интерпретирует выразительные средства
музыки, проявляя желание самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью;
29) выполняет двигательные цепочки из трех-пяти элементов;
14
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
30) выполняет общеразвивающие упражнения, ходьбу, бег в заданном темпе;
31) описывает по вопросам педагогического работника свое самочувствие, может
привлечь его внимание в случае плохого самочувствия, боли;
32) самостоятельно умывается, следит за своим внешним видом, соблюдает культуру
поведения за столом, одевается и раздевается, ухаживает за вещами личного пользования.
1.2.1.3. Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы.
(ФАОП ДО п.10.4.3.3.)
К концу данного возрастного этапа ребенок:
1) обладает сформированной мотивацией к школьному обучению;
2) усваивает значения новых слов на основе знаний о предметах и явлениях окружающего
мира;
3) употребляет слова, обозначающие личностные характеристики, многозначные;
4) умеет подбирать слова с противоположным и сходным значением;
5) правильно употребляет основные грамматические формы слова;
6) составляет различные виды описательных рассказов (описание, повествование, с
элементами рассуждения) с соблюдением цельности и связности высказывания, составляет
творческие рассказы;
7) владеет простыми формами фонематического анализа, способен осуществлять сложные
формы фонематического анализа (с постепенным переводом речевых умений во внутренний
план), осуществляет операции фонематического синтеза;
8) осознает слоговое строение слова, осуществляет слоговой анализ и синтез слов
(двухсложных с открытыми, закрытыми слогами, трехсложных с открытыми слогами,
односложных);
9) правильно произносит звуки (в соответствии с онтогенезом);
10) владеет основными видами продуктивной деятельности, проявляет инициативу и
самостоятельность в разных видах деятельности: в игре, общении, конструировании;
11) выбирает род занятий, участников по совместной деятельности, избирательно и
устойчиво взаимодействует с детьми;
12) участвует в коллективном создании замысла в игре и на занятиях;
13) передает как можно более точное сообщение другому, проявляя внимание к
собеседнику;
14) регулирует свое поведение в соответствии с усвоенными нормами и правилами,
проявляет кооперативные умения в процессе игры, соблюдая отношения партнерства,
взаимопомощи, взаимной поддержки;
15) отстаивает усвоенные нормы и правила перед ровесниками и педагогическим
работником, стремится к самостоятельности, проявляет относительную независимость от
педагогического работника;
16) использует в играх знания, полученные в ходе экскурсий, наблюдений, знакомства с
художественной
литературой, картинным материалом, народным творчеством,
историческими сведениями, мультфильмами;
17) использует в процессе продуктивной деятельности все виды словесной регуляции:
словесного отчета, словесного сопровождения и словесного планирования деятельности;
18) устанавливает причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и
функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений и
практического экспериментирования;
15
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
19) определяет пространственное расположение предметов относительно себя,
геометрические фигуры;
20) владеет элементарными математическими представлениями: количество в пределах
десяти, знает цифры 0, 1-9, соотносит их с количеством предметов, решает простые
арифметические задачи устно, используя при необходимости в качестве счетного материала
символические изображения;
21) определяет времена года, части суток;
22) самостоятельно получает новую информацию (задает вопросы, экспериментирует);
23) пересказывает литературные произведения, составляет рассказ по иллюстративному
материалу (картинкам, картинам, фотографиям), содержание которых отражает
эмоциональный, игровой, трудовой, познавательный опыт обучающихся;
24) составляет рассказы по сюжетным картинкам и по серии сюжетных картинок,
используя графические схемы, наглядные опоры;
25) составляет с помощью педагогического работника небольшие сообщения, рассказы из
личного опыта;
26) владеет предпосылками овладения грамотой;
27) стремится к использованию различных средств и материалов в процессе
изобразительной деятельности;
28) имеет элементарные представления о видах искусства, понимает доступные
произведения искусства (картины, иллюстрации к сказкам и рассказам, народная игрушка),
воспринимает музыку, художественную литературу, фольклор;
29) проявляет интерес к произведениям народной, классической и современной музыки, к
музыкальным инструментам;
30) сопереживает персонажам художественных произведений;
31) выполняет основные виды движений и упражнения по словесной инструкции
педагогических работников: согласованные движения, а также разноименные и
разнонаправленные движения;
32) осуществляет элементарное двигательное и словесное планирование действий в ходе
спортивных упражнений;
33) знает и подчиняется правилам подвижных игр, эстафет, игр с элементами спорта;
34) владеет элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании,
двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек).
1.3 Развивающее оценивание качества образования (ФАОП п. 10.5).
Оценивание качества образовательной деятельности, осуществляемой Организацией по
Программе, представляет собой важную составную часть данной образовательной
деятельности, направленную на ее усовершенствование.
Концептуальные основания такой оценки определяются требованиями Федерального
закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», а также
Стандарта, в котором определены государственные гарантии качества образования.
Оценивание качества, то есть оценивание соответствия образовательной деятельности,
реализуемой Организацией, заданным требованиям Стандарта и Программы в дошкольном
образовании детей с ОВЗ, направлено в первую очередь на оценивание созданных
Организацией условий в процессе образовательной деятельности.
16
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
Программой не предусматривается оценивание качества образовательной деятельности
Организации на основе достижения детьми с ОВЗ планируемых результатов освоения
Программы.
Целевые ориентиры, представленные в Программе:
не подлежат непосредственной оценке;
не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и
промежуточного уровня развития обучающихся с ОВЗ;
не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями
обучающихся с ОВЗ;
не являются основой объективной оценки соответствия, установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся;
не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.
Степень реального развития обозначенных целевых ориентиров и способности ребенка их
проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования могут существенно
варьировать у разных обучающихся в силу различий в условиях жизни и индивидуальных
особенностей развития конкретного ребенка.
Программа строится на основе общих закономерностей развития личности детей
дошкольного возраста, с ОВЗ с учетом сенситивных периодов в развитии. Целевые
ориентиры Программы учитывают не только возраст ребенка, но и уровень развития его
личности, степень выраженности различных нарушений, а также индивидуальнотипологические особенности развития ребенка.
Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей:
1) педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой
эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;
2) детские портфолио, фиксирующие достижения ребенка в ходе образовательной
деятельности;
3) карты развития ребенка с ОВЗ;
4) различные шкалы индивидуального развития ребенка с ОВЗ.
Программа предоставляет право самостоятельного выбора инструментов педагогической
и психологической диагностики развития обучающихся, в том числе, его динамики.
В соответствии со Стандартом дошкольного образования и принципами Программы
оценка качества образовательной деятельности по Программе:
1) поддерживает ценности развития и позитивной социализации ребенка раннего и
дошкольного возраста с ОВЗ;
2) учитывает факт разнообразия путей развития ребенка с ОВЗ в условиях современного
общества;
3) ориентирует систему дошкольного образования на поддержку вариативных
организационных форм дошкольного образования для обучающихся с ОВЗ;
4) обеспечивает выбор методов и инструментов оценивания для семьи, образовательной
организации и для педагогических работников Организации в соответствии: разнообразия
вариантов развития обучающихся с ОВЗ в дошкольном детстве; разнообразия вариантов
образовательной и коррекционно-реабилитационной среды; разнообразия местных условий в
разных регионах и муниципальных образованиях Российской Федерации;
17
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
5) представляет собой основу для развивающего управления программами дошкольного
образования для обучающихся с ОВЗ на уровне Организации, учредителя, региона, страны,
обеспечивая тем самым качество основных образовательных программ дошкольного
образования в разных условиях их реализации в масштабах всей страны.
Система оценки качества реализации Программы дошкольного образования
обучающихся с ОВЗ на уровне Организации должна обеспечивать участие всех участников
образовательных отношений и в то же время выполнять свою основную задачу обеспечивать развитие системы дошкольного образования в соответствии с принципами и
требованиями Стандарта.
Программой предусмотрены следующие уровни системы оценки качества:
диагностика развития ребенка раннего и дошкольного возраста с ОВЗ, используемая
как профессиональный инструмент педагогического работника с целью получения
обратной связи от собственных педагогических действий и планирования дальнейшей
индивидуальной работы с детьми с ОВЗ по Программе;
внутренняя оценка, самооценка Организации;
внешняя оценка Организации, в том числе независимая профессиональная и
общественная оценка.
На уровне образовательной организации система оценки качества реализации
Программы решает задачи:
повышения качества реализации программы дошкольного образования;
реализации требований Стандарта к структуре, условиям и целевым ориентирам
основной образовательной программы ДО;
обеспечения объективной экспертизы деятельности ДОО в процессе оценки качества
адаптированной программы дошкольного образования обучающихся с ОВЗ;
задания ориентиров педагогическим работникам в их профессиональной деятельности
и перспектив развития самой ДОО;
создания оснований преемственности между дошкольным и начальным общим
образованием обучающихся с ОВЗ.
Важнейшим элементом системы обеспечения качества дошкольного образования в
Организации является оценка качества психолого-педагогических условий реализации
адаптированной основной образовательной программы, и именно психолого-педагогические
условия являются основным предметом оценки в предлагаемой системе оценки качества
образования на уровне ДО, что позволяет выстроить систему оценки и повышения качества
вариативного, развивающего дошкольного образования в соответствии со Стандартом
посредством экспертизы условий реализации Программы. Ключевым уровнем оценки
является уровень образовательного процесса, в котором непосредственно участвует ребенок
с ОВЗ, его семья и педагогический коллектив ДОО.
Система оценки качества дошкольного образования:
18
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
сфокусирована на оценивании психолого-педагогических и других условий реализации
Программы в ДОО в пяти образовательных областях, определенных Стандартом;
учитывает образовательные предпочтения
образованием со стороны семьи ребенка;
исключает использование оценки индивидуального развития ребенка в контексте оценки
работы ДОО;
исключает унификацию и поддерживает вариативность форм и методов дошкольного
образования;
способствует открытости по отношению к ожиданиям ребенка с ОВЗ, семьи,
педагогических работников, общества и государства;
включает как оценку педагогическими работниками ДОО собственной работы, так и
независимую профессиональную и общественную оценку условий образовательной
деятельности в дошкольной образовательной организации;
использует единые инструменты, оценивающие условия реализации программы в ДОО,
как для самоанализа, так и для внешнего оценивания.
19
и
удовлетворенность
дошкольным
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
2. Содержательный раздел.
В содержательном разделе Программы представлены:
а) описание модулей образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития и психофизическими особенностями ребенка с ОВЗ в пяти образовательных
областях:
социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и
физического развития, с учетом используемых вариативных программ дошкольного
образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания.
б) описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с
учетом психофизических, возрастных и индивидуально-психологических особенностей
обучающихся с ОВЗ, специфики их образовательных потребностей, мотивов и интересов;
в) программа коррекционно-развивающей работы с детьми, описывающая образовательную
деятельность по коррекции нарушений развития обучающихся с ОВЗ.
2.1. Описание образовательной деятельности обучающихся с ТНР в соответствии
с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных
областях.
ФАОП ДО п.32.
2.1.1. «Социально-коммуникативное развитие».
Основные задачи образовательной деятельности
коммуникативное развитие». ФАОП ДО п. 32.1.
в
области
«Социально-
В области социально-коммуникативного развития ребенка с ТНР, с учетом его
психофизических особенностей, в условиях информационной социализации основными
задачами образовательной деятельности являются создание условий для:
усвоения норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные
ценности;
развития общения и взаимодействия ребенка с ТНР с педагогическим работником и
другими детьми;
становления самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных
действий;
развития эмоциональной отзывчивости, сопереживания;
формирования готовности к совместной деятельности с другими детьми и
педагогическим работником;
формирования уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к
сообществу обучающихся и педагогических работников в Организации;
формирования позитивных установок к различным видам труда и творчества;
20
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
формирования основ безопасного поведения в быту, социуме, природе;
развития коммуникативных и социальных навыков ребенка с ТНР;
развития игровой деятельности.
Основное содержание образовательной
коммуникативное развитие».
деятельности
в
области
Основное содержание образовательной деятельности с детьми
младшего дошкольного возраста.
Основное содержание образовательной деятельности с детьми
среднего дошкольного возраста.
Основное содержание образовательной деятельности с детьми
старшего дошкольного возраста.
«Социально-
п. 32.1.1.ФАОП ДО
п. 32.1.2.ФАОП ДО
п. 32.1.3.ФАОП ДО
2.1.2. «Познавательное развитие»
Основные задачи образовательной деятельности в области "Познавательное развитие".
ФАОП ДО п. 32.2.
В образовательной области "Познавательное развитие" основными
образовательной деятельности с детьми являются создание условий для:
задачами
развития интересов обучающихся, любознательности и познавательной мотивации;
формирования познавательных действий, становления сознания;
развития воображения и творческой активности;
формирования первичных представлений о себе, других людях, объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме,
цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом,
пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях);
формирования первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений
о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и
праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы,
многообразии стран и народов мира;
развития представлений о виртуальной среде, о возможностях и рисках интернета.
Основное содержание образовательной деятельности в области «Познавательное
развитие».
Основное содержание образовательной деятельности с детьми
младшего дошкольного возраста.
21
п. 32.2.1.ФАОП ДО
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
Основное содержание образовательной деятельности с детьми
среднего дошкольного возраста.
Основное содержание образовательной деятельности с детьми
старшего дошкольного возраста.
п. 32.2.2.ФАОП ДО
п. 32.2.3.ФАОП ДО
2.1.3. «Речевое развитие»
Основные задачи образовательной деятельности в области "Познавательное развитие".
ФАОП ДО п. 32.3.
В образовательной области "Речевое развитие" основными задачами образовательной
деятельности с детьми является создание условий для:
овладения речью как средством общения и культуры;
обогащения активного словаря;
развития связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
развития речевого творчества;
развития звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомства с книжной культурой, детской литературой;
развития понимания на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки
обучения грамоте;
профилактики речевых нарушений и их системных последствий.
ДОО имеет право выбора способа речевого развития детей, в том числе с учетом
особенностей реализуемой основной образовательной программы и других особенностей
реализуемой образовательной деятельности.
Основное содержание образовательной деятельности в области «Речевое развитие».
Основное содержание образовательной деятельности с детьми
младшего дошкольного возраста.
Основное содержание образовательной деятельности с детьми
среднего дошкольного возраста.
Основное содержание образовательной деятельности с детьми
старшего дошкольного возраста.
22
п. 32.3.2.ФАОП ДО
п. 32.3.3.ФАОП ДО
п. 32.3.4.ФАОП ДО
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
2.1.4. «Художественно-эстетическое развитие».
Основные задачи образовательной деятельности в области "Художественноэстетическое развитие". ФАОП ДО п. 32.4.
В образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" основными задачами
образовательной деятельности с детьми является создание условий для:
развития у обучающихся интереса к эстетической стороне действительности,
ознакомления с разными видами и жанрами искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), в том числе народного творчества;
развития способности к восприятию музыки, художественной литературы, фольклора;
приобщения к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития
потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в
воплощении художественного замысла.
В сфере развития у обучающихся интереса к эстетической стороне действительности,
ознакомления с разными видами и жанрами искусства, в том числе народного
творчества.
Программа относит к образовательной области художественно-эстетического развития
приобщение обучающихся к эстетическому познанию и переживанию мира, к искусству и
культуре в широком смысле, а также творческую деятельность обучающихся в
изобразительном, пластическом, музыкальном, литературном и других видах
художественно-творческой деятельности.
Основное содержание образовательной деятельности в области «Художественноэстетическое развитие».
Характер задач, решаемых образовательной областью "Художественно-эстетическое
развитие", позволяет структурировать ее содержание также по разделам:
изобразительное творчество;
музыка.
Основное содержание образовательной деятельности с детьми
младшего дошкольного возраста.
Основное содержание образовательной деятельности с детьми
среднего дошкольного возраста.
Основное содержание образовательной деятельности с детьми
старшего дошкольного возраста.
п.32.4.1. - 32.4.3.
ФАОП ДО
п. 32.4.4.ФАОП ДО
п. 32.4.5.ФАОП ДО
2.1.5. «Физическое развитие».
Основные задачи образовательной деятельности в области "Физическое развитие".
ФАОП ДО п. 32.5.
В области физического развития ребенка основными задачами образовательной
деятельности являются создание условий для:
23
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
становления у обучающихся ценностей здорового образа жизни;
овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании,
двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек);
развития представлений о своем теле и своих физических возможностях;
приобретения двигательного опыта и совершенствования двигательной активности;
формирования начальных представлений о некоторых видах спорта, овладения
подвижными играми с правилами.
Становление у детей ценностей здорового образа жизни. ФАОП ДО п.32.5.1.
Совершенствование двигательной активности детей, развитие представлений о своем
теле и своих физических возможностях, формирование начальных представлений о
спорте. ФАОП ДО п.32.5.1.
Педагогические работники поддерживают интерес обучающихся к подвижным играм,
занятиям на спортивных снарядах, упражнениям в беге, прыжках, лазании, метании;
побуждают обучающихся выполнять физические упражнения, способствующие развитию
равновесия, координации движений, ловкости, гибкости, быстроты.
Педагогические работники проводят физкультурные занятия, организуют спортивные
игры в помещении и на воздухе, спортивные праздники; развивают у обучающихся интерес к
различным видам спорта, предоставляют детям возможность кататься на коньках, лыжах,
ездить на велосипеде, плавать, заниматься другими видами двигательной активности.
Основное содержание образовательной деятельности в области «Физическое развитие».
Основное содержание образовательной деятельности с детьми
младшего дошкольного возраста.
Основное содержание образовательной деятельности с детьми
среднего дошкольного возраста.
Основное содержание образовательной деятельности с детьми
старшего дошкольного возраста.
п. 32.5.4.ФАОП ДО
п. 32.5.5.ФАОП ДО
п. 32.5.6.ФАОП ДО
2.3. Взаимодействие педагогических работников с обучающимися с ТНР.
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы отражают
следующие аспекты образовательной среды:
1) Формы, способы, методы и средства реализации Программы, которые отражают
следующие аспекты образовательной среды:
характер взаимодействия с педагогическим работником;
характер взаимодействия с другими детьми;
система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому.
2) Взаимодействие педагогических работников с детьми является важнейшим фактором
развития ребенка и пронизывает все направления образовательной деятельности.
24
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
3) С помощью педагогического работника и в самостоятельной деятельности ребенок
учится познавать окружающий мир, играть, рисовать, общаться с окружающими.
Процесс приобщения к культурным образцам человеческой деятельности (культуре жизни,
познанию мира, речи, коммуникации и прочим), приобретения культурных умений при
взаимодействии с педагогическим работником и в самостоятельной деятельности в
предметной среде называется процессом овладения культурными практиками.
4) Процесс приобретения общих культурных умений во всей его полноте возможен только в
том случае, если педагогический работник выступает в этом процессе в роли партнера, а не
руководителя, поддерживая и развивая мотивацию ребенка. Партнерские отношения
педагогического работника и ребенка в Организации и в семье являются разумной
альтернативой двум диаметрально противоположным подходам: прямому обучению и
образованию, основанному на идеях «свободного воспитания». Основной функциональной
характеристикой партнерских отношений является равноправное относительно ребенка
включение педагогического работника в процесс деятельности. Педагогический работник
участвует в реализации поставленной цели наравне с детьми, как более опытный и
компетентный партнер.
5) Для личностно-порождающего взаимодействия характерно принятие ребенка таким,
какой он есть, и вера в его способности. Педагогический работник не подгоняет ребенка под
какой-то определенный «стандарт», а строит общение с ним с ориентацией на достоинства и
индивидуальные особенности ребенка, его характер, привычки, интересы, предпочтения. Он
сопереживает ребенку в радости и огорчениях, оказывает поддержку при затруднениях,
участвует в его играх и занятиях. Педагогический работник старается избегать запретов и
наказаний. Ограничения и порицания используются в случае крайней необходимости, не
унижая достоинство ребенка. Такой стиль воспитания обеспечивает ребенку чувство
психологической защищенности, способствует развитию его индивидуальности,
положительных взаимоотношений с педагогическим работником и другими детьми.
6) Личностно-порождающее взаимодействие способствует формированию у ребенка
различных позитивных качеств. Ребенок учится уважать себя и других, так как отношение
ребенка к себе и другим людям всегда отражает характер отношения к нему окружающих.
Он приобретает чувство уверенности в себе, не боится ошибок. Когда педагогический
работник предоставляют ребенку самостоятельность, оказывают поддержку, вселяют веру в
его силы, он не пасует перед трудностями, настойчиво ищет пути их преодоления.
7) Ребенок не боится быть самим собой, быть искренним. Когда педагогический работник
поддерживают индивидуальность ребенка, принимают его таким, каков он есть, избегают
неоправданных ограничений и наказаний, ребенок не боится быть самим собой, признавать
свои ошибки. Взаимное доверие между педагогическим работником и детьми способствует
истинному принятию ребенком моральных норм.
8) Ребенок учится брать на себя ответственность за свои решения и поступки. Ведь
педагогический работник везде, где это возможно, предоставляет ребенку право выбора того
или действия. Признание за ребенком права иметь свое мнение, выбирать занятия по душе,
25
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
партнеров по игре способствует формированию у него личностной зрелости и, как следствие,
чувства ответственности за свой выбор.
9) Ребенок приучается думать самостоятельно, поскольку педагогические работники не
навязывают ему своего решения, а способствуют тому, чтобы он принял собственное.
10) Ребенок учится адекватно выражать свои чувства. Помогая ребенку осознать свои
переживания, выразить их словами, педагогические работники содействуют
формированию у него умения проявлять чувства социально приемлемыми способами.
11) Ребенок учится понимать других и сочувствовать им, потому что получает этот опыт из
общения с педагогическим работником и переносит его на других людей.
2.4. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями обучающихся с ТНР.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования
определен один из основных принципов дошкольного образования - сотрудничество
Организации с семьей, установлены психолого-педагогические условия, необходимые для
успешной реализации образовательной программы, одно из которых - поддержка семьи и
повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования детей, вовлечение
семей непосредственно в образовательную деятельность. Родителям отводится роль
полноправных участников образовательного процесса.
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является
развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных
взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей
(способности разрешать разные типы социальнo - педагогических ситуаций, связанных с
воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в
жизни детского сада.
Семья является институтом первичной социализации и образования, который оказывает
большое влияние на развитие ребенка в младенческом, раннем и дошкольном возрасте.
Поэтому педагогам, реализующим АОП ДО, необходимо учитывать в своей работе такие
факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и традиции, а также уважать
и признавать способности и достижения родителей (законных представителей) в деле
воспитания и развития их детей.
Тесное сотрудничество с семьей делает успешной работу ДОО. Обмен информацией о
ребенке является основой для партнерства между родителями (законными представителями)
и воспитателями, то есть для открытого, доверительного и интенсивного сотрудничества
обеих сторон в общем деле образования и воспитания детей. Взаимодействие с семьей в духе
партнерства в деле образования и воспитания детей является предпосылкой для обеспечения
их полноценного развития.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся с
ТНР:
26
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
1.
Формирование базового доверия к миру, к людям, к себе - ключевая задача периода
развития ребенка в период дошкольного возраста.
2.
С возрастом число близких людей увеличивается. В этих отношениях ребенок находит
безопасность и признание, они вдохновляют его исследовать мир и быть открытым для
нового. Значение установления и поддержки позитивных надежных отношений в
контексте реализации Программы сохраняет свое значение на всех возрастных
ступенях.
3.
Процесс становления полноценной личности ребенка происходит под влиянием
различных факторов, первым и важнейшим из которых является семья. Именно
родители (законные представители), семья в целом, вырабатывают у обучающихся
комплекс базовых социальных ценностей, ориентации, потребностей, интересов и
привычек.
4.
Взаимодействие педагогических работников ДОУ с родителями (законными
представителями) направлено на повышение педагогической культуры родителей
(законных представителей). Задача педагогических работников - активизировать роль
родителей (законных представителей) в воспитании и обучении ребенка, выработать
единое и адекватное понимание проблем ребенка.
5.
Укрепление и развитие взаимодействия ДОУ и семьи обеспечивают благоприятные
условия жизни и воспитания ребѐнка, формирование основ полноценной, гармоничной
личности. Главной ценностью педагогической культуры является ребенок – его
развитие, образование, воспитание, социальная защита и поддержка его достоинства и
прав человека.
Основные задачи взаимодействия ДОО с семьями обучающихся:
Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания,
обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в
детском саду и семье.
Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и
семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном
воспитании дошкольников.
Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о
возможностях детского сада и семьи в решении данных задач.
Создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам
сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия
педагогов и родителей с детьми.
Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами
мероприятиях, организуемых в районе (городе, области).
Поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и
потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в
семье.
27
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены
следующие принципы:
Единый подход к процессу развития ребѐнка;
Открытость дошкольной организации для родителей;
Взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
Уважение и доброжелательность друг к другу;
Дифференцированный подход к каждой семье;
Равно ответственность родителей и педагогов.
Система взаимодействия с родителями включает:
1. Взаимопознание и взаимоинформирование .
2. Непрерывное образование воспитывающих взрослых (педагогов и родителей)
3. Совместная деятельность педагогов, родителей, детей.
Основные направления и формы взаимодействия ДОО с семьей.
Управленческое направление:
Цель: Знакомство родителей с локальными правовыми нормативными актами ДОУ, участие
в принятии решений по созданию условий, направленных на развитие ДОУ, вовлечение
семьи в управление ДОУ.
Информационно - аналитическое направление:
Цели:
1. Сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, об
общекультурном уровне родителей, отношении в семье к ребенку, о запросах,
интересах и потребностях родителей в психолого-педагогической информации.
2. Ознакомление родителей с дошкольным учреждением (образовательной программой,
условиями реализации программы, особенностями и результатами его работы,
педагогами).
Организационно - педагогическое направление:
Цели:
1. Обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания детей,
повышение их педагогической компетентности.
2. Включение родителей в образовательный процесс ДОО, установление доверительных
отношений между педагогами и родителями, между родителями и детьми.
28
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
Взаимодействие ДОО и семьи по реализации
образовательной программы
Управленческо
е
Методы и
формы
совместного
управления
ДОО
Управляющий
совет
Совет родителей
ДОО
Родительский
комитет
Педагогический
совет
Информационно аналитическое
Методы и
формы
изучения
семьи
Методы и
формы
знакомства
родителей с
ДОО
Беседа
Сайт ДОО
Анкетирование
Публичный
доклад
Наблюдение
Родительское
сочинение о
ребѐнке
Посещение
семьи
Дни открытых
дверей
Презентация ДОО
Встречизнакомства
Информационный
стенд
Организационно
- педагогическое
Методы и
формы
просвещения
родителей и
педагогов
Методы и формы
совместной
деятельности
педагогов детей
и родителей
Родительские
собрания
Консультации
Семинары практикумы
Мастер-классы
Круглые столы
Тренинги
Газеты
Журналы
Памятки
Буклеты
Выставки
Медиатека
Праздники
Проекты
Акции
Семейные
гостиные
Творческие
мастерские
Семейные клубы
Экскурсии
Прогулки
2.5. Программа коррекционно-развивающей работы с обучающимися с ТНР.
ФАОП ДО п.43.
Программа коррекционной работы обеспечивает:
выявление особых образовательных потребностей обучающихся
обусловленных недостатками в их психофизическом и речевом развитии;
осуществление индивидуально-ориентированной психолого-педагогической помощи
обучающимся с ТНР с учетом их психофизического, речевого развития,
индивидуальных возможностей и в соответствии с рекомендациями психологомедико-педагогической комиссии;
возможность освоения детьми с ТНР адаптированной основной образовательной
программы дошкольного образования.
с
ТНР,
Задачи программы. ФАОП ДО п.43.2.
Программа коррекционной работы предусматривает:
проведение
индивидуальной
и
подгрупповой
логопедической
работы,
обеспечивающей
удовлетворение
особых
образовательных
потребностей
обучающихся с ТНР с целью преодоления неречевых и речевых расстройств;
29
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
достижение уровня речевого развития, оптимального для ребенка и обеспечивающего
возможность использования освоенных умений и навыков в разных видах детской
деятельности и в различных коммуникативных ситуациях;
обеспечение коррекционной направленности при реализации содержания
образовательных областей и воспитательных мероприятий;
психолого-педагогическое сопровождение семьи (законных представителей) с целью
ее активного включения в коррекционно-развивающую работу с детьми; организацию
партнерских отношений с родителями (законными представителями).
Коррекционно-развивающая работа всех
образовательной организации включает:
педагогических
работников
дошкольной
системное и разностороннее развитие речи и коррекцию речевых расстройств (с
учетом уровня речевого развития, механизма, структуры речевого дефекта у
обучающихся с ТНР);
социально-коммуникативное развитие;
развитие и коррекцию сенсорных, моторных, психических функций у обучающихся с
ТНР;
познавательное развитие,
развитие высших психических функций;
коррекцию нарушений развития личности, эмоционально-волевой сферы с целью
максимальной социальной адаптации ребенка с ТНР;
различные формы просветительской деятельности (консультации, собрания, лекции,
беседы, использование информационных средств), направленные на разъяснение
участникам образовательных отношений, в том числе родителей (законных
представителей), вопросов, связанных с особенностями образования обучающихся
ТНР.
Программа коррекционной работы предусматривает вариативные формы специального
сопровождения обучающихся с ТНР. Варьироваться могут степень участия специалистов
сопровождения, а также организационные формы работы, что способствует реализации и
развитию потенциальных возможностей обучающихся с ТНР и удовлетворению их особых
образовательных потребностей.
Результаты освоения программы коррекционной работы определяются состоянием
компонентов языковой системы и уровнем речевого развития (I уровень; II уровень; III
уровень, IV уровень, Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФН), механизмом и
видом речевой патологии (анартрия, дизартрия, алалия, афазия, ринолалия, заикание),
структурой речевого дефекта обучающихся с ТНР, наличием либо отсутствием предпосылок
для появления вторичных речевых нарушений и их системных последствий (дисграфия,
дислексия, дискалькулия в школьном возрасте).
30
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
Общие ориентиры в достижении результатов программы коррекционной работы.
ФАОП ДО п.43.7
Общий объем образовательной программы для обучающихся с ТНР, которая должна быть
реализована в ДОО в группах комбинированной направленности, планируется в
соответствии с возрастом обучающихся, уровнем их речевого развития, спецификой
дошкольного образования для данной категории обучающихся. Образовательная программа
для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи регламентирует образовательную
деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской
деятельности (игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, продуктивной,
музыкально-художественной) с квалифицированной коррекцией недостатков речеязыкового
развития обучающихся, психологической, моторно-двигательной базы речи, профилактикой
потенциально возможных трудностей в овладении грамотой и обучении в целом,
реализуемую в ходе режимных моментов; самостоятельную деятельность обучающихся с
тяжелыми нарушениями речи; взаимодействие с семьями обучающихся по реализации
образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ТНР.
Специальные условия для получения образования детьми с тяжелыми нарушениями
речи. ФАОП ДО п.43.9.
Коррекционно-развивающая работа с детьми с ТНР основывается на результатах
комплексного всестороннего обследования каждого ребенка. Обследование строится с
учетом следующих принципов:
1. Принцип комплексного изучения ребенка с тяжелыми нарушениями речи, позволяющий
обеспечить всестороннюю оценку особенностей его развития. Реализация данного принципа
осуществляется в трех направлениях:
анализ первичных данных, содержащих информацию об условиях воспитания ребенка,
особенностях раннего речевого и психического развития ребенка; изучение медицинской
документации, отражающей данные о неврологическом статусе таких обучающихся, их
соматическом и психическом развитии, состоянии слуховой функции, получаемом лечении и
его эффективности;
психолого-педагогическое изучение обучающихся, оценивающее соответствие его
интеллектуальных, эмоциональных, деятельностных и других возможностей показателям и
нормативам возраста, требованиям образовательной программы;
специально
организованное
логопедическое
обследование
обучающихся,
предусматривающее определение состояния всех компонентов языковой системы в условиях
спонтанной и организованной коммуникации.
2. Принцип учета возрастных особенностей обучающихся, ориентирующий на подбор и
использование в процессе обследования таких методов, приемов, форм работы и
лексического материала, которые соответствуют разным возрастным возможностям
обучающихся.
3. Принцип динамического изучения обучающихся, позволяющий оценивать не отдельные,
разрозненные патологические проявления, а общие тенденции нарушения речеязыкового
развития и компенсаторные возможности обучающихся.
31
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
4. Принцип качественного системного анализа результатов изучения ребенка, позволяющий
отграничить физиологически обоснованные несовершенства речи, выявить характер речевых
нарушений у обучающихся разных возрастных и этиопатогенетических групп и,
соответственно с этим, определить адекватные пути и направления коррекционноразвивающей работы для устранения недостатков речевого развития обучающихся
дошкольного возраста.
Содержание дифференциальной диагностики речевых и неречевых
обучающихся с тяжелыми нарушениями речи. ФАОП ДО п.43.10.
Обследование словарного запаса.
Обследование грамматического строя языка.
Обследование связной речи.
Обследование фонетических и фонематических процессов.
функций
п.43.10.1.ФАОП ДО
п.43.10.2.ФАОП ДО
п.43.10.3.ФАОП ДО
п.43.10.4.ФАОП ДО
В процессе комплексного обследования изучается состояние пространственно-зрительных
ориентировок и моторно-графических навыков.
В зависимости от возраста ребенка и состояния его базовых коммуникативно-речевых
навыков целесообразно применять несколько дифференцированных схем обследования
речеязыковых возможностей обучающихся с ТНР:
первая схема - для обследования обучающихся, не владеющих фразовой речью;
вторая схема - для обследования обучающихся с начатками общеупотребительной
речи;
третья схема - для обследования обучающихся с развернутой фразовой речью при
наличии выраженных проявлений недоразвития лексико-грамматического и фонетикофонематического компонентов языка;
четвертая схема - для обследования обучающихся с развернутой фразовой речью и с
нерезко выраженными остаточными проявлениями лексико-грамматического и
фонетико-фонематического недоразвития речи.
Осуществление квалифицированной коррекции нарушений речеязыкового развития
обучающихся с ТНР. ФАОП ДО п.43.11.
Обучение обучающихся с ТНР, не владеющих фразовой речью
(первым уровнем речевого развития)
Обучение обучающихся с начатками фразовой речи (со вторым
уровнем речевого развития)
Обучение обучающихся с развернутой фразовой речью с
элементами лексико-грамматического недоразвития (третьим
уровнем речевого развития)
Обучение обучающихся с нерезко выраженными остаточными
проявлениями лексико-грамматического и фонетикофонематического недоразвития речи (четвертым уровнем речевого
развития)
32
п.43.11.1.ФАОП ДО
п.43.11.2.ФАОП ДО
п.43.11.3.ФАОП ДО
п.43.11.4.ФАОП ДО
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
Коррекционно-развивающее
воздействие
при
фонетико-фонематическом
недоразвитии предполагает дифференцированные установки на результативность работы в
зависимости от возрастных критериев.
Для обучающихся старшей возрастной группы планируется:
научить их правильно артикулировать все звуки речи в различных позициях слова и
формах речи, правильно дифференцировать звуки на слух и в речевом высказывании;
различать понятия "звук", "слог", "слово", "предложение", оперируя ими на
практическом уровне;
определять последовательность слов в предложении, звуков и слогов в словах;
находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове;
овладеть интонационными средствами выразительности речи, реализации этих
средств в разных видах речевых высказываний.
Для обучающихся подготовительной к школе группы предполагается обучить их:
правильно артикулировать и четко дифференцировать звуки речи;
различать понятия "звук", "слог", "слово", "предложение", "твердые - мягкие звуки",
"звонкие - глухие звуки", оперируя ими на практическом уровне;
определять и называть последовательность слов в предложении, звуков и слогов в
словах;
производить элементарный звуковой анализ и синтез;
знать некоторые буквы и производить отдельные действия с ними (выкладывать
некоторые слоги, слова).
Коррекционно-развивающая работа с детьми, имеющими нарушения темпоритмической организации речи (заикание), предполагает вариативность предполагаемых
результатов в зависимости от возрастных и речевых возможностей обучающихся.
Обучающиеся среднего дошкольного возраста в результате коррекционно-развивающей
работы овладевают навыками пользования самостоятельной речью различной сложности (от
простейшей ситуативной до контекстной) с опорой на вопросы педагогического работника и
наглядную помощь; учатся регулировать свое речевое поведение - отвечать точными
однословными ответами с соблюдением темпо-ритмической организации речи.
Обучающиеся старшего дошкольного возраста могут:
пользоваться самостоятельной речью с соблюдением ее темпо-ритмической
организации;
грамотно формулировать простые предложения и распространять их;
использовать в речи основные средства передачи ее содержания;
соблюдать мелодико-интонационную структуру речи.
Обучающиеся подготовительной к школе группы могут:
33
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
овладеть разными формами самостоятельной контекстной речи (рассказ, пересказ);
свободно пользоваться плавной речью различной сложности в разных ситуациях
общения;
адаптироваться к различным условиям общения;
преодолевать индивидуальные коммуникативные затруднения.
В результате коррекционно-развивающего воздействия речь дошкольников должна
максимально приблизиться к возрастным нормам. Это проявляется в умении адекватно
формулировать вопросы и отвечать на вопросы окружающих, подробно и логично
рассказывать о событиях реального мира, пересказывать близко к оригиналу
художественные произведения, осуществлять творческое рассказывание. Обучающиеся
адекватно понимают и употребляют различные части речи, простые и сложные предлоги,
владеют навыками словообразования и словоизменения.
Психолого-медико-педагогический консилиум.
Для психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников с ОВЗ на базе
ДОУ создан ПМПк (психолого-медико-педагогический консилиум). Руководство ПМПк
осуществляется заведующей МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка».
ПМПк ДОУ в своей деятельности руководствуется Положением о ПМПк, Уставом
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка», договором между образовательным учреждением и
родителями (законными представителями) воспитанника, договором между ПМПк и ПМПК.
Целью ПМПк является выявления особых образовательных потребностей детей с ОВЗ,
помещающих ДОУ, мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении
основной общеобразовательной программы дошкольного образования, планирование
коррекционных мероприятий.
Основные задачи и содержание работы ПМПк:
1) Постоянная диагностическая и коррекционная работа с детьми на базе ДОУ в виде
групповых занятий и индивидуально.
2) Выявление уровня и особенностей развития познавательной сферы (речи, памяти,
внимания), изучение эмоционально-волевого и личностного развития ребенка.
3) Разработка рекомендаций воспитателям и педагогам для обеспечения личностного
подхода к детям.
4) Разработка и реализация индивидуального маршрута по оздоровлению детей с ОВЗ.
5) Осуществление консультационной помощи родителям (законным представителям),
воспитателям и педагогам дополнительного образования.
Состав ПМПк: заведующая, старший воспитатель, логопед, воспитатель.
Обследование ребенка специалистами ПМПк осуществляется по инициативе
родителей (законных представителей) или сотрудников образовательного учреждения
ссогласия родителей (законных представителей) на основании договора между
34
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
образовательным учреждением и родителями (законными представителями),
воспитанников. Обследование проводится каждым специалистом ПМПк индивидуально с
учетом возрастной психофизической нагрузки на ребенка. По данным обследования
каждым специалистом составляется заключение и разрабатываются рекомендации. На
заседании ПМПк обсуждаются результаты обследования ребенка каждым специалистом,
составляется коллегиальное заключение ПМПк. Коллегиальное
заключение ПМПк содержит обобщенную характеристику структуры психофизического
развития ребенка (без указания диагноза) и программу специальной (коррекционной)
помощи, обобщающие рекомендации специалистов; подписывается председателем и
всеми членами ПМПк. Заключения специалистов, коллегиальное заключение ПМПк
доводятся до сведения родителей (законных представителей) в доступной для понимания
форме, предложенные рекомендации реализуются только с их согласия.
В ДОУ созданы необходимые условия для интеграции ребенка с ОВЗ в среду типично
развивающихся сверстников с целью наиболее полного удовлетворения потребностей
воспитанника в социально-личностном развитии и обеспечения ему единых стартовых
возможностей для поступления в начальную школу. Индивидуальная программа
сопровождения предусматривает как индивидуальные, так и групповые (подгрупповые)
формы организации деятельности воспитанника, что обеспечивает «безбаръерность»
среды его жизнедеятельности в ДОУ.
2.6. Рабочая программа воспитания.
Пояснительная записка.
Работа по воспитанию, формированию и развитию личности детей с ОВЗ в ДОО
предполагает преемственность по отношению к достижению воспитательных целей
начального общего образования (далее - НОО).
Рабочая программа воспитания (далее Программа воспитания) основана на воплощении
национального воспитательного идеала, который понимается как высшая цель образования,
нравственное (идеальное) представление о человеке.
В основе процесса воспитания детей в ДОО лежат конституционные и национальные
ценности российского общества.
Работа по воспитанию, формированию и развитию личности обучающихся с ОВЗ в
Организации предполагает преемственность по отношению к достижению воспитательных
целей начального общего образования (далее - НОО).
Целевые ориентиры рассматриваются как возрастные характеристики возможных
достижений ребенка, которые коррелируют с портретом выпускника ДОО и с базовыми
духовно-нравственными ценностями.
Для того чтобы эти ценности осваивались ребенком, они находят свое отражение в
основных направлениях воспитательной работы ДОО.
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления
воспитания.
Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе социального
направления воспитания.
35
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.
Ценность здоровья лежит в основе физического и оздоровительного направления
воспитания.
Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культуры и красоты лежат в основе этико-эстетического направления
воспитания.
С учетом особенностей социокультурной среды, в которой воспитывается ребенок, в
Программе воспитания отражено взаимодействие участников образовательных отношений
(далее - ОО) со всеми субъектами образовательных отношений.
ДОО в части, формируемой участниками образовательных отношений, дополняет
приоритетные направления воспитания с учетом реализуемой основной образовательной
программы, региональной и муниципальной спецификой.
Реализация Программы воспитания предполагает социальное партнерство с другими
организациями.
Программа воспитания является неотъемлемым компонентом АОП ДО. Структура
Программы воспитания включает пояснительную записку и три раздела - целевой,
содержательный и организационный, в каждом из них предусматривается обязательная часть
и часть, формируемая участниками образовательных отношений.
2.6.1. Целевой раздел Рабочей программы воспитания.
Общая цель воспитания в ДОО - личностное развитие дошкольников с ОВЗ и создание
условий для их позитивной социализации на основе базовых ценностей российского
общества через:
1) формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим людям, себе;
2) овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также выработанных
обществом нормах и правилах поведения;
3) приобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с базовыми
национальными ценностями, нормами и правилами, принятыми в обществе.
Задачи воспитания формируются для каждого возрастного периода (1 год - 3 года, 3 года
- 8 лет) на основе планируемых результатов достижения цели воспитания и с учетом
психофизических особенностей обучающихся с ОВЗ.
Задачи воспитания соответствуют основным направлениям воспитательной работы.
Программа воспитания построена на основе духовно-нравственных и социокультурных
ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и опирается на следующие принципы:
принцип гуманизма: приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности,
свободного развития личности; воспитание взаимоуважения, трудолюбия,
36
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного
отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;
принцип ценностного единства и совместности: единство ценностей и смыслов
воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений,
содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение;
принцип общего культурного образования: воспитание основывается на культуре и
традициях России, включая культурные особенности региона;
принцип следования нравственному примеру: пример как метод воспитания позволяет
расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к открытому внутреннему
диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора
при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать
ребенку реальную возможность следования идеалу в жизни;
принципы безопасной жизнедеятельности: защищенность важных интересов личности
от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и безопасного
поведения;
принцип совместной деятельности ребенка и педагогического работника: значимость
совместной деятельности педагогического работника и ребенка на основе приобщении
к культурным ценностям и их освоения;
принцип инклюзивности: организация образовательного процесса, при котором все
обучающиеся, независимо от их физических, психических, интеллектуальных,
культурно-этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему
образования.
Принципы реализуются в укладе Организации, включающем воспитывающие среды,
общности, культурные практики, совместную деятельность и события.
Уклад образовательной организации опирается на базовые национальные ценности,
содержащие традиции региона и Организации, задающий культуру поведения сообществ,
описывающий предметно-пространственную среду, деятельности и социокультурный
контекст.
Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации распорядка дневного,
недельного, месячного, годового циклов жизни Организации, способствует формированию
ценностей воспитания, которые разделяются всеми участниками образовательных
отношений.
Воспитывающая среда определяется целью и задачами воспитания, духовнонравственными и социокультурными ценностями, образцами и практиками и учитывает
психофизические особенности обучающихся с ОВЗ. Основными характеристиками
воспитывающей среды являются ее насыщенность и структурированность.
Общности (сообщества) ДОО. ФАОП ДО п.49.1.3.2.
Социокультурный контекст. ФАОП ДО п. 49.1.3.3.
Деятельности и культурные практики в ДОО. ФАОП ДО п. 49.1.3.4.
37
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
Требования к планируемым результатам освоения Программы воспитания. ФАОП ДО
п. 49.1.4.
Целевые ориентиры воспитательной работы для детей с ОВЗ раннего возраста (до 3
лет). ФАОП ДО п. 49.1.5.
Целевые ориентиры воспитательной работы для детей с ОВЗ дошкольного возраста (до
8 лет). ФАОП ДО п. 49.1.6.
2.6.2. Содержательный раздел Рабочей программы воспитания.
2.6.2.1. Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания.
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми с ОВЗ
дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных в стандарте, одной из
задач которого является объединение воспитания и обучения в целостный образовательный
процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества:
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
В пояснительной записке ценности воспитания соотнесены с направлениями
воспитательной работы. Предложенные направления не заменяют и не дополняют собой
деятельность по пяти образовательным областям, а фокусируют процесс усвоения ребенком
базовых ценностей в целостном образовательном процессе. На их основе определяются
региональный и муниципальный компоненты.
Патриотическое направление воспитания.
Социальное направление воспитания.
Познавательное направление воспитания.
Физическое и оздоровительное направление воспитания.
Трудовое направление воспитания.
Этико-эстетическое направление воспитания.
ФАОП ДО п. 49.2.2.
ФАОП ДО п. 49.2.3.
ФАОП ДО п. 49.2.4.
ФАОП ДО п. 49.2.5.
ФАОП ДО п. 49.2.6.
ФАОП ДО п. 49.2.7.
2.6.2.2. Особенности реализации воспитательного процесса.
Особенности социокультурного окружения ДОО.
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
социальное партнерство ДОО с организациями, которое описано в п. 1.1.3. Программы
«Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей с
ТНР».
38
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
Уклад образовательной организации.
Уклад ДОО задается ритмом жизни, целями, задачами и основополагающими
принципами организации образовательного процесса ДОО.
Коллектив ДОО опирается на фундаментальные положения дошкольного образования,
обозначенные в Законе об Образовании, ФГОС ДО и ФОП ДО, в том числе на определение
образования как единого процесса воспитания и обучения, а также на понимание того, что
образование (воспитание и обучение) детей дошкольного возраста происходит во все время
пребывания ребенка в дошкольной организации, как в процессе занятий, так и в режимные
моменты, а также в самостоятельной деятельности детей, основным видом которой является
игра.
Ритм жизни определяется распорядком дня и годовым планом событий, мероприятий и
праздников.
Особое место в распорядке дня детей дошкольного возраста (3-7 лет) занимают утренний
и вечерний круг, которые являются одним из важных инструментов развития личности
каждого ребенка и формирования детского сообщества группы и детского сада.
Цели и задачи Организации обозначены в Целевом разделе Программы, в статье «Цели и
задачи реализации Программы».
Особое внимание в Организации уделяется формированию у детей ценностных
представлений, что достигается объединением обучения и воспитания в целостный
образовательный процесс на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской
Федерации, исторических и национально-культурных традиций и воспитанием у
дошкольников таких качеств, как:
• любовь к Родине, гордость за ее достижения;
• уважение к традиционным ценностям: любовь к родителям, уважение к старшим,
заботливое отношение к малышам, пожилым людям и пр.;
• традиционные гендерные представления;
• нравственные основы личности — стремление в своих поступках следовать
положительному примеру («быть хорошим»).
• стремление быть полезным членом сообщества, умение поступиться личными
интересами в интересах общего дела.
• проявление детьми инициативы и самостоятельности в различных видах детской
деятельности, проявление активной жизненной позиции, умения творчески подходить к
решению различных жизненных ситуаций.
• позитивное отношение к разным видам труда, ответственность за начатое дело.
• позитивное отношение к миру, к другим людям вне зависимости от их социального
происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, физических
и психических особенностей.
• позитивное отношение к самому себе, чувство собственного достоинства, уверенность
в своих силах.
• отношение к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.
• стремление к здоровому образу жизни.
В группе дошкольной организации присутствуют государственные символы, символы
Организации и символы группы. Каждая группа самостоятельно вырабатывает символы и
правила группы, опираясь на интересы и инициативу детей.
39
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
Принципы организации событий, праздников и мероприятий описаны в разделе
Программы «Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий»
Примерный план мероприятий формируется ежегодно на основе Федерального плана,
региональных мероприятий, традиций Организации и каждой группы с учетом возрастных
возможностей и интересов детей, а также с учетом мнения родителей. План может
корректироваться и изменяться в течении года с целью наибольшего удовлетворения
запросов и интересов всех участников образовательного процесса, и в первую очередь детей.
МКДОУ «Детский сад №2 «Сказка» расположено в густонаселѐнном районе небольшого
живописного города, которому присвоено звание «Населенный пункт трудовой славы»,
почетное звание "Город воинской доблести". Дошкольное учреждение имеет благоприятное
социально-культурное окружение для решения задач воспитания. В шаговой доступности от
МКДОУ расположены значимые партнѐры детского сада: краеведческий музей, храмы,
детская и районная библиотеки, дом спорта, школы искусств, галерея искусств, средние
общеобразовательные школы, дом детского творчества, с которыми заключены договоры о
сотрудничестве. Такое расположение удобно для сотрудничества МКДОУ с данными
организациями, проведения экскурсионных и совместных мероприятий.
За многие годы в МКДОУ сложились важные традиции воспитания:
Реализуется программа «Родничок» по духовно-нравственному воспитанию детей
старшего дошкольного возраста на основе православной культуры (автор Н.В. Постникова),
парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» под
редакцией Князевой О. Л., Маханевой М.Д. (в младших и средних группах), ежегодно
проводятся православные праздники.
С целью воспитания у детей нравственных качеств, навыков социального поведения
педагоги используют методы и приемы, упражняющие детей в совершении нравственных
поступков, развивающие способность поступать нравственно (личный пример, социальноповеденческие тренинги, акции, разыгрывание конфликтных ситуаций и моделирование
выхода из них, разные виды игр, театрализованную деятельность, этические беседы,
психогимнастику, чтение и обсуждение художественной литературы, просмотр
мультфильмов на нравственные темы).
Педагогами ДОО создана методическая разработка «Воспитание дошкольников на основе
старинных русских семейных традиций», ставшая победителем регионального этапа
Всероссийского конкурса «За нравственный подвиг учителя». Методическая разработка
успешно реализуется в ДОО с 2016 года. Педагоги представили воспитательную практику по
данной методической разработке на Всероссийском конкурсе «Воспитать человека» и стали
полуфиналистами конкурса, а воспитательная практика вошла в сборник лучших практик по
итогам Всероссийского конкурса «Воспитать человека» 2022 года.
В детском саду ежегодно реализуются семейные проекты «Семейные традиции должны
жить!», «Мы помним! Мы гордимся», «Спорт в нашей семье», проводятся День матери, День
пожилого человека.
С целью формирования у детей чувства патриотизма проводятся мероприятия в
соответствии с «Календарѐм образовательных событий РФ», ежегодно проводятся праздники
и развлечения: «Люблю тебя, мой край родной!», «День народного единства», «День
Победы», спортивные досуги «Бравые солдаты», «Школа юных космонавтов», «Пожарные
на учениях», экологические акции и развлечения, День Земли, экскурсии в музей, храм, к
памятным местам родного города.
40
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
Одной из основных задач МКДОУ является сохранение и укрепление здоровья
воспитанников, приобщение их к здоровому образу жизни является. Уделяется большое
внимание валеологическому просвещению. В детском саду сложилась эффективная система
физкультурно-оздоровительных мероприятий, ежегодно проводятся спортивные праздники и
досуги, праздник «Папа, мама, я - спортивная семья», «Спорт – это радость движения»,
малые олимпийские игры, День зимних видов спорта. С 1993 года по настоящее время в
МКДОУ
работает
объединение
дополнительного
образования
физкультурнооздоровительная студия «Грация».
В МКДОУ создана социокультурная среда, создающая оптимальные условия для
взаимоотношений детей со сверстниками и взрослыми, формирования нравственных качеств
личности, положительного самоощущения, уверенности в своих возможностях, воспитания
патриотизма, основ гражданственности, любви к малой родине, нашей стране, русским
традициям.
Создана предметно-пространственная развивающая среда: мини-музеи «Людиново – моя
малая родина», «Русская горница», «Зимние виды спорта», уголки России и православной
культуры в группах, атрибуты для всех видов игр, дидактические игры, художественная
литература на социально-нравственную тему.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся с
ОВЗ в процессе реализации Программы воспитания.
В целях реализации социокультурного потенциала региона для построения социальной
ситуации развития ребенка работа с родителями (законными представителями) детей с ОВЗ
дошкольного возраста строится на принципах ценностного единства и сотрудничества всех
субъектов социокультурного окружения ДОО.
Единство ценностей и готовность к сотрудничеству всех участников образовательных
отношений составляет основу уклада ДОО.
В построении сотрудничества педагогических работников и родителей (законных
представителей) в процессе воспитательной работы ДОО использует следующие виды и
формы работы с семьей:
родительские собрания;
педагогические лектории;
круглые столы;
мастер-классы;
совместные праздники
проекты
выставки
акции
гостиные
посиделки
творческие мастерские
семинары-практикумы
памятки, буклеты
А также иные формы взаимодействия, описанные в разделе 2.4. Программы
«Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников».
41
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
2.5.3. Организационный раздел Рабочей программы воспитания.
Общие требования к условиям реализации Программы воспитания.
ФАОП ДО п. 49.3.1.
Условия реализации Программы воспитания (кадровые, материально-технические,
психолого-педагогические, нормативные, организационно-методические) интегрируются с
соответствующими пунктами организационного раздела Программы.
Уклад задает и удерживает ценности воспитания для всех участников образовательных
отношений, учитывает специфику и конкретные формы организации распорядка дневного,
недельного, месячного, годового цикла жизни Организации.
Для реализации Программы воспитания уклад целенаправленно проектируется командой
ДОО и принят всеми участниками образовательных отношений.
Уклад и ребенок с ОВЗ определяют особенности воспитывающей среды. Воспитывающая
среда раскрывает заданные укладом ценностно-смысловые ориентиры. Воспитывающая
среда - это содержательная и динамическая характеристика уклада, которая определяет его
особенности, степень его вариативности и уникальности.
Воспитывающая среда строится по трем линиям:
"от педагогического работника", который создает предметно-образную среду,
способствующую воспитанию необходимых качеств;
"от совместной деятельности ребенка с ОВЗ и педагогического работника", в ходе
которой формируются нравственные, гражданские, эстетические и иные качества
ребенка с ОВЗ в ходе специально организованного педагогического взаимодействия
ребенка с ОВЗ и педагогического работника, обеспечивающего достижение
поставленных воспитательных целей;
"от ребенка", который самостоятельно действует, творит, получает опыт деятельности,
в особенности - игровой.
Взаимодействия педагогического работника с детьми с ОВЗ. События Организации.
Спроектированная педагогическим работником образовательная ситуация является
воспитательным событием. В каждом воспитательном событии педагогический работник
продумывает смысл реальных и возможных действий обучающихся и смысл своих действий
в контексте задач воспитания. Событием может быть не только организованное
мероприятие, но и спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции
утренней встречи обучающихся, индивидуальная беседа, общие дела, совместно
реализуемые проекты. Планируемые и подготовленные педагогическим работником
воспитательные события проектируются в соответствии с календарным планом
воспитательной работы Организации, группы, ситуацией развития конкретного ребенка.
Проектирование событий в Организации возможно в следующих формах:
разработка и реализация значимых событий в ведущих видах деятельности
(спектакль, построение эксперимента, совместное конструирование, спортивные
игры);
42
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
создание творческих детско-педагогических работников проектов (празднование Дня
Победы с приглашением ветеранов, "Театр в детском саду" - показ спектакля для
обучающихся из соседней Организации).
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл методической
работы на основе традиционных ценностей российского общества. Это поможет каждому
педагогическому работнику создать тематический творческий проект в своей группе и
спроектировать работу с группой в целом, с подгруппами обучающихся, с каждым ребенком.
Организация предметно-пространственной среды.
Предметно-пространственная среда (далее - ППС) отражает федеральную, региональную
специфику, а также специфику ДОО и включает:
оформление помещений;
оборудование, в том числе специализированное оборудование для обучения и
воспитания обучающихся с ОВЗ;
игрушки.
ППС отражает ценности, на которых строится программа воспитания, способствует их
принятию и раскрытию ребенком с ОВЗ.
Среда включает знаки и символы государства, региона, города и организации.
Среда отражает региональные, этнографические, конфессиональные и другие особенности
социокультурных условий, в которых находится Организация.
Среда должна быть экологичной, природосообразной и безопасной.
Среда обеспечивает ребенку с ОВЗ возможность общения, игры и совместной
деятельности. Отражает ценность семьи, людей разных поколений, радость общения с
семьей.
Среда обеспечивает ребенку с ОВЗ возможность познавательного развития,
экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывает красоту знаний,
необходимость научного познания, формирует научную картину мира.
Среда обеспечивает ребенку с ОВЗ возможность посильного труда, а также отражает
ценности труда в жизни человека и государства (портреты членов семей обучающихся,
героев труда, представителей профессий). Результаты труда ребенка с ОВЗ могут быть
отражены и сохранены в среде.
Среда обеспечивает ребенку с ОВЗ возможности для укрепления здоровья, раскрывает
смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта.
Среда предоставляет ребенку с ОВЗ возможность погружения в культуру России,
знакомства с особенностями региональной культурной традиции. Вся среда дошкольной
организации должна быть гармоничной и эстетически привлекательной.
43
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды может
предусматривать совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по еѐ созданию, поддержанию, использованию в
воспитательном процессе:
знаки и символы государства, региона, населенного пункта и ДОО; компоненты
среды, отражающие региональные, этнографические и другие особенности
социокультурных условий, в которых находится ДОО;
компоненты среды, отражающие экологичность, природосообразность и
безопасность;
компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения, игры и совместной
деятельности;
компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных поколений, радость
общения с семьей;
компоненты среды, обеспечивающие ребѐнку возможность познавательного развития,
экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывающие красоту знаний,
необходимость научного познания, формирующие научную картину мира;
компоненты среды, обеспечивающие ребѐнку возможность посильного труда, а также
отражающие ценности труда в жизни человека и государства;
компоненты среды, обеспечивающие ребѐнку возможности для укрепления здоровья,
раскрывающие смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта;
компоненты среды, предоставляющие ребѐнку возможность погружения в культуру
России, знакомства с особенностями традиций многонационального российского
народа.
Вся среда ДОО эстетически привлекательна. При выборе материалов и игрушек для ППС
ДОО ориентируется на продукцию отечественных и территориальных производителей.
Игрушки, материалы и оборудование соответствуют возрастным задачам воспитания детей
дошкольного возраста и имеют документы, подтверждающие соответствие требованиям
безопасности.
В каждой группе в качестве обязательных постоянных компонентов РППС присутствуют
знаки и символы Российского государства (флаг, герб, портрет Президента).
Все остальные компоненты среды (региональные, этнографические, отражающие
ценность семьи, безопасность и т.д. и т.п.) превносятся в среду в соответствии с
тематическим планом образовательной работы группы, темой недели, событиями и
мероприятиями и т.д.
Кадровое обеспечение воспитательного процесса.
В Организации образовательная деятельность строится на основе основополагающего
принципа дошкольного образования – объединение обучения и воспитания в единый
образовательный процесс. В дошкольном возрасте все виды взаимодействия с ребенком,
включая режимные моменты, решают как воспитательные, так и обучающие задачи в
неразрывном единстве. Следовательно, в отдельных штатных единицах для осуществления
воспитательной работы в дошкольных организациях необходимости нет и в ДОО они не
предусмотрены. Воспитанием детей занимаются все сотрудники детского сада от педагогов
44
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
и руководителей до обслуживающего персонала, в тесном контакте с семьями
воспитанников.
Педагогические работники ДОО повышают квалификацию вопросам воспитания,
психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ.
Также ДОО осуществляет сотрудничество с Центром диагностики и консультирования по
данным вопросам.
Особые требования к условиям, обеспечивающим
личностных результатов в работе с детьми с ОВЗ.
достижение
планируемых
На уровне уклада: инклюзивное образование является нормой для воспитания,
реализующая такие социокультурные ценности, как забота, принятие, взаимоуважение,
взаимопомощь, совместность, сопричастность, социальная ответственность. Эти ценности
должны разделяться всеми участниками образовательных отношений в ДОО.
На уровне воспитывающих сред: ППС строится как максимально доступная для
обучающихся с ОВЗ; событийная воспитывающая среда ДОО обеспечивает возможность
включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества; рукотворная
воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности достижений
каждого ребенка.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности
и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов сообщества,
приобретается опыт развития отношений между детьми, родителям (законным
представителям), воспитателями. Детская и детско-взрослая общность в инклюзивном
образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в
совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в
разновозрастных группах, в малых группах обучающихся, в детско-родительских группах
обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде,
развивает активность и ответственность каждого ребенка в социальной ситуации его
развития.
На уровне событий: проектирование педагогическим работником ритмов жизни,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития
каждого ребенка обеспечивает возможность участия каждого в жизни и событиях группы,
формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность ребенка в своих силах.
Событийная
организация
должна
обеспечить
переживание
ребенком
опыта
самостоятельности, счастья и свободы в коллективе обучающихся и педагогических
работников.
Основные условия реализации Программы воспитания в Организации.
ФАОП ДО п. 49.4.
Задачи воспитания детей с ОВЗ в условиях ДОО. ФАОП ДО п. 49.5.
45
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников.
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка с ТНР является
развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Цели и задачи организации взаимодействия с родителями в МКДОУ «Детский сад № 2
«Сказка»:
изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания,
обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском
саду и семье;
знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и
семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании
дошкольников;
информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о
возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам
сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия
педагогов и родителей с детьми;
привлечение семей воспитанников к участию в совместных
мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
с
педагогами
поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и
потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
Основные направления и формы работы с семьей:
1. Взаимопознание и взаимоинформирование.
Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с
воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о
дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет оказывать
друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка, привлекать имеющиеся
педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания и коррекции имеющихся
трудностей в развитии. Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного
потенциала дают: специально организуемая социально-педагогическая диагностика с
использованием бесед, анкетирования; организация дней открытых дверей в детском саду;
разнообразные собрания-встречи, ориентированные на знакомство
с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон.
Стендовая информация вызывает у родителей больше интереса, если они принимают участие
в ее подготовке, а также если она отвечает инормационным запросам семьи, хорошо
структурирована и эстетически оформлена (используются фотографии и иллюстративный
материал).
46
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
Для того чтобы информация (особенно оперативная) своевременно поступала
воспитывающим взрослым, важно дублировать ее на сайте детского сада.
к
2. Совместная деятельность педагогов, родителей, детей.
Определяющей целью разнообразной совместной деятельности в триаде «педагогиродители-дети» является удовлетворение не только базисных стремлений и потребностей
ребенка, но и стремлений и потребностей родителей и педагогов.
Совместная деятельность воспитывающих взрослых организована в разнообразных
традиционных и инновационных формах (акции, вечера музыки и поэзии, семейные
гостиные, фестивали, вечера вопросов и ответов, салоны, студии, праздники (в том числе
семейные), прогулки, экскурсии, проектная деятельность, семейный театр).
3.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Проведение индивидуальных и групповых консультаций учителем-логопедом.
Речевые нарушения и причины их возникновения.
Организация занятий с детьми дома.
Развиваем мелкую моторику.
Общаемся вместе по дороге домой.
Играем на кухне.
Развитие слухового восприятия у ребенка с ТНР.
Как и что читать детям с ТНР.
Как научить ребенка запоминать стихи.
Учим детей составлять рассказы.
Использование схем и моделей в обучении рассказыванию детей.
Подготовка детей к школе.
47
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
3. Организационный раздел.
Организационное обеспечение образования детей с ОВЗ базируется на нормативноправовой основе, которая определяет специальные условия дошкольного образования
обучающихся этой категории. Создание этих условий обеспечивает реализацию не только
образовательных прав самого ребенка на получение соответствующего его возможностям
образования, но и реализацию прав всех остальных обучающихся, включенных наравне с
ребенком с ОВЗ в образовательное пространство.
3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка с ТНР.
ФАОП ДО п. 51.3.
Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий,
обеспечивающих образование ребенка с ТНР в соответствии с его особыми
образовательными потребностями:
1) Личностно-порождающее взаимодействие педагогических работников с детьми,
предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку с ТНР
предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и жизненных
навыков; учитываются обусловленные структурой нарушенного речеязыкового развития
особенности деятельности (в том числе речевой), средств ее реализации, ограниченный
объем личного опыта.
2) Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской
успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка с ТНР,
стимулирование самооценки.
3) Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка с ТНР, с учетом
необходимости развития вербальных и невербальных компонентов развития ребенка с
ТНР в разных видах игры.
4) Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому,
социально-коммуникативному,
познавательному,
речевому,
художественноэстетическому развитию ребенка с ТНР и сохранению его индивидуальности.
5) Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и
продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть
деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской,
творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм
активности с учетом особенностей развития и образовательных потребностей ребенка с
ТНР.
6) Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка
дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.
3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды.
ФАОП ДО п. 52.
Предметно-пространственная развивающая образовательная среда (далее - ППРОС) в ДОО
обеспечивает реализацию АОП ДО. Организация имеет право самостоятельно проектировать
ППРОС с учетом психофизических особенностей обучающихся с ОВЗ.
В соответствии со Стандартом, ППРОС Организации обеспечивает и гарантирует:
48
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
охрану и укрепление физического и психического здоровья и эмоционального
благополучия обучающихся с ОВЗ, проявление уважения к их человеческому
достоинству, чувствам и потребностям, формирование и поддержку положительной
самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях, в том числе при
взаимодействии обучающихся друг с другом и в коллективной работе;
максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОО, группы и
прилегающих территорий, приспособленных для реализации образовательной
программы, а также материалов, оборудования и инвентаря для развития обучающихся
дошкольного возраста с ОВЗ в соответствии с потребностями каждого возрастного этапа,
охраны и укрепления их здоровья, возможностями учета особенностей и коррекции
недостатков их развития;
построение вариативного развивающего образования, ориентированного на возможность
свободного выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной
деятельности и общения как с детьми разного возраста, так и с педагогическим
работниками, а также свободу в выражении своих чувств и мыслей;
создание условий для ежедневной трудовой деятельности и мотивации непрерывного
самосовершенствования и профессионального развития педагогических работников, а
также содействие в определении собственных целей, личных и профессиональных
потребностей и мотивов;
открытость дошкольного образования и вовлечение родителей (законных
представителей) непосредственно в образовательную деятельность, осуществление их
поддержки в деле образования и воспитания обучающихся, охране и укреплении их
здоровья, а также поддержки образовательных инициатив внутри семьи;
построение образовательной деятельности на основе взаимодействия педагогических
работников с детьми, ориентированного на уважение достоинства и личности, интересы
и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития и
соответствующие возрастные и индивидуальные особенности (недопустимость как
искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития обучающихся).
ППРОС ДОО создается педагогическими работниками для развития индивидуальности
каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов, поддерживая
формирование его индивидуальной траектории развития. Строиться на основе принципа
соответствия анатомо-физиологическим особенностям обучающихся (соответствие росту,
массе тела, размеру руки, дающей возможность захвата предмета).
Для выполнения этой задачи ППРОС должна быть:
содержательно-насыщенной и динамичной - включать средства обучения (в том числе
технические и информационные), материалы (в том числе расходные), инвентарь,
игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить
игровую,
познавательную,
исследовательскую
и
творческую
активность,
экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в
том числе развитие общей и тонкой моторики обучающихся с ОВЗ, участие в подвижных
играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие обучающихся во взаимодействии с
предметно-пространственным окружением; игрушки должны обладать динамичными
49
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
свойствами - подвижность частей, возможность собрать, разобрать, возможность
комбинирования деталей; возможность самовыражения обучающихся;
трансформируемой - обеспечивать возможность изменений ППРОС в зависимости от
образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов, мотивов и возможностей
обучающихся;
полифункциональной - обеспечивать возможность разнообразного использования
составляющих ППРОС (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том
числе природных материалов) в разных видах детской активности;
доступной - обеспечивать свободный доступ обучающихся, в том числе обучающихся с
ОВЗ, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды
детской активности. Все игровые материалы должны подбираться с учетом уровня
развития его познавательных психических процессов, стимулировать познавательную и
речевую деятельность обучающегося с ОВЗ, создавать необходимые условия для его
самостоятельной, в том числе, речевой активности;
безопасной - все элементы ППРОС должны соответствовать требованиям по
обеспечению надежности и безопасность их использования. При проектировании ППРОС
необходимо учитывать целостность образовательного процесса в Организации, в
заданных Стандартом образовательных областях: социально-коммуникативной,
познавательной, речевой, художественно-эстетической и физической;
эстетичной - все элементы ППРОС должны быть привлекательны, так, игрушки не
должны содержать ошибок в конструкции, способствовать формированию основ
эстетического вкуса ребенка; приобщать его к миру искусства.
ППРОС в Организации должна обеспечивать условия для эмоционального благополучия
обучающихся различных нозологических групп, а также для комфортной работы
педагогических работников.
Помещения, участки и территории.
Особенностью инфраструктуры ДОО является оптимальное использование всех
пространств и дополнительных помещений, позволяющих расширить образовательное
пространство. В ДОО выделены пространства:
Групповые комнаты.
Игровые площадки: оборудование для сюжетно – ролевых игр.
Раздевальные комнаты: выставки детского творчества.
Кабинет логопеда.
Физкультурный зал (оснащѐн необходимым спортивным оборудованием инвентарѐм).
Спортивная площадка.
Медицинский блок.
Музыкальный зал: уголок «Русская горница», среда для музыкальной деятельности,
выставки детского творчества
Коридоры ДОО: выставки детского творчества, творчества родителей, детей и
родителей.
Огород.
Цветники.
Экологическая тропа на территории ДОО.
50
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
Методический кабинет: библиотека детской литературы, серии картин, пособия для
занятий.
Перечень центров активности.
№
Центр активности
1.
Уголок строительства
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Комментарий
Популярный уголок у детей, особенно у
мальчиков, этот центр важно хорошо зонировать
(выделить). чтобы проходящие мимо не
разрушали постройки.
Эти уголки можно поставить рядом или
Уголок для сюжетно-ролевых игр
Уголок
для
театрализованных объединить. Если в этом центре есть мягкая
детская (кукольная) мебель, то центр может
(драматических) игр
послужить и местом отдыха.
Эти центры при нехватке места их можно
Уголок книги
Уголок
развития
речи
и объединить или совместить.
грамотности
Уголок музыки
Уголок изобразительного искусства Лучше располагать недалеко от раковины.
и ручного труда
При нехватке пространства эти центры можно
Уголок мелкой моторики
разместить в спальной комнате, кроме того, их
Уголок конструирования
можно объединить или совместить.
из деталей (среднего и мелкого
размера)
Уголок настольных игр
Эти центры лучше расположить рядом, и при
нехватке места их можно объединить или
Уголок математики
совместить.
Уголок науки и
экспериментирования
Уголок природы
Уголок России, краеведения
Уголок безопасности
Уголок дежурств и хозяйственнобытового труда
Спортивный уголок (уголок для
активного отдыха)
Уголок уединения
Можно организовать в любом тихом уголке
на 1–2 человек.
Место для группового сбора
Обычно в детском саду нет достаточного
пространства для полноценной организации этих
Место для проведения групповых
трех центров, поэтому эти центры объединяют в
занятий
один многоцелевой полифункциональный центр.
Место для приема пищи
в этом случае особо важна трансформируемость
среды. наличие легких штабелируемых столов
и стульев позволяет с участием детей быстро
преобразовывать пространство и освобождать
место для группового сбора, либо переставлять
мебель для целей занятий, либо для приема
пищи и т.д.
51
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
Оснащение центров активности и образовательных пространств подробно описано в
Образовательной программе дошкольного образования муниципального казенного
дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 2 «Сказка» п.3.2. «Особенности
организации развивающей предметно-пространственной среды».
Характер размещения игрового оборудования в группах обеспечивает свободный доступ
к играм и игрушкам, материалам. Расположение мебели, игрушек и другого оборудования
отвечает требованиям техники безопасности, санитарно - гигиеническим нормам.
Высота столов и стульев в каждой возрастной группе соответствует росту детей.
Расположение мебели может изменяться в зависимости от того, чем занимаются дети.
Предметы для игр хранятся на открытых полках шкафов и стеллажей. Игрушки мелкого и
среднего размера дети используют по своему усмотрению, для самостоятельной игры.
Игровая мебель учитывает разнообразие детских интересов в совокупности с современным
дизайном.
Оснащение кабинета логопеда:
Световой стол для рисования песком.
Набор для развития сенсомоторных навыков.
Тактильная дорожка (7 составных модулей).
Коврик массажный.
Массажные мячи.
Игра-шнуровка для развития моторики пальцев рук ребенка. Предназначено для детей 3-5
лет.
Тренажер "Лесенка для пальцев".
Пальчиковые кукольные театры
Альбомы по развитию речи.
Реализация Программы обеспечивается созданием в образовательной организации
кадровых, финансовых, материально-технических условий.
3.3. Кадровые условия реализации Программы.
Реализация Программы обеспечивается квалифицированными педагогами: учителемлогопедом,
воспитателем
(включая
старшего),
музыкальным
руководителем, инструктором по физической культуре, наименование должностей которых
соответствует номенклатуре должностей педагогических работников организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность,
должностей
руководителей
образовательных организаций, утвержденной постановлением Правительства Российской
Федерации от 21 февраля 2022 г. № 225 (Собрание законодательства Российской Федерации,
2022, № 9, ст. 1341).
Коррекционную работу с детьми с ТНР осуществляет учитель-логопед.
ДОО самостоятельно устанавливает штатное расписание, осуществляет прием на работу
работников, заключение с ними и расторжение трудовых договоров, распределение
должностных обязанностей, создание условий и организацию методического и
психологического сопровождения педагогов.
52
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
Все педагоги учреждения своевременно проходят курсы повышения квалификации, а
также повышают профессиональный уровень через посещения методических объединений,
прохождение процедуры аттестации, самообразование, что способствует повышению
профессионального мастерства, положительно влияет на качество реализации Программы.
Педагогический коллектив ДОО использует в работе современные образовательные
технологии, обеспечивающие комплексность и качество образовательного процесса.
Педагоги аттестованы на первую, высшую квалификационную категорию, соответствие
занимаемой должности. Ежегодно повышают своѐ профессиональное мастерство путѐм
самообразования.
Принимают участие в работе творческих групп, представляют свой опыт работы на
районных методических объединениях, конкурсах профессионального мастерства
районного, областного и всероссийского уровня, занимают призовые места.
ДОО применяет сетевые формы реализации отдельных компонентов Программы, в связи
с чем задействован кадровый состав других организаций, участвующих в сетевом
взаимодействии с ДОО, квалификация которого отвечает указанным выше требованиям.
Партнеры по сетевому
взаимодействию
Центр диагностики и
консультирования
Основание
сотрудничества
Договор о
сотрудничестве
Содержание сотрудничества
•
•
•
•
Медико-психолого – педагогическое
обследование и выявление детей с ОВЗ
Консультирование педагогов, тренинги
по вопросам развития и воспитания
детей, том числе детей с ОВЗ.
Консультирование родителей по
проблемам развития детей.
Диагностика готовности детей к
обучению в школе (по согласию
родителей).
Детская районная
модельная библиотека
Районная библиотека
Договор о
сотрудничестве
Договор о
сотрудничестве
•
•
•
•
Экскурсии
Совместные тематические досуги
Экскурсии
Совместные тематические досуги
Музей комсомольской
славы
Договор о
сотрудничестве
•
•
Экскурсии.
Совместные тематические досуги.
Храм Казанской иконы
Божией Матери
Средние образовательные
школы № 1, №3
Договор о
сотрудничестве
Договор о
сотрудничестве
•
Экскурсии.
•
•
Экскурсии
Совместные мероприятия
•
Участие в районных соревнованиях
среди ДОО, сдача норм ГТО
•
•
•
Экскурсии.
Посещение концертов.
Концерты учеников школы в детском
саду.
Дом спорта
Школа искусств № 1
(музыкальная)
Договор о
сотрудничестве
53
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
Школа искусств № 3
(художественная)
Галерея искусств
Дом детского творчества
Дворец культуры им. Г.Д.
Гогиберидзе
Районный дом культуры
Пожарная часть
ГБДД
Договор о
сотрудничестве
Договор о
сотрудничестве
Договор о
сотрудничестве
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Экскурсии.
Посещение выставок.
Посещение выставок.
Участие в выставках
Экскурсии.
Посещение выставок, концертов.
Участие в выставках.
Посещение выставок.
Участие в районных конкурсах,
фестивалях.
Экскурсии.
Беседы, тренинги, викторины инспектора
пожарной части с детьми в ДОО
Беседы, тренинги, викторины инспектора
ГИБДД с детьми в ДОО
3.4. Финансовые условия реализации Программы.
В объем финансового обеспечения реализации Программы включаются затраты на оплату
труда педагогических работников с учетом специальных условий получения образования
обучающимися с ТНР (части 2, 3 статьи 99 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №
273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2012, № 59, ст. 7598; 2022, № 29, ст. 5262).
3.5. Материально-технические условия реализации Программы.
Материально-технические условия реализации Программы для обучающихся с ОВЗ
должны обеспечивать возможность достижения обучающимися в установленных
Стандартом результатов освоения основной образовательной программы дошкольного
образования.
Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
Информационные интернет ресурсы:
Федеральные органы управления образованием:
Министерство просвещения Российской Федерации https://edu.gov.ru/
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
http://www.obrnadzor/
Региональные и муниципальные органы управления образованием:
Министерство образования и науки Калужской области
https://minobr.admoblkaluga.ru/?ysclid=llywrdcwjk539772244
Отдел образования администрации муниципального района «Город Людиново и
Людиновский район https://40423s007.edusite.ru/p1aa1.html
Федеральные информационно-образовательные ресурсы
Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/
54
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
Региональные информационно-образовательные ресурсы
Издательства учебной литературы
Издательство «Мозаика-Синтез» http://www.msbook.ru/
Издательство «Просвещение» http://www.prosv.ru/
Издательство «Школьная пресса» http://www.schoolpress.ru
СМИ образовательной направленности
Журнал «Вестник образования России» http://www.vestniknews.ru/
Журнал «Современное дошкольное образование» https://sdo-journal.ru/
Методическое обеспечение (коррекционная работа).
Примерная адаптированная программа коррекционно-развивающей работы в
логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим
недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Н.В. Нищева. (Издание третье, переработанное и
дополненное в соответствии с ФГОС ДО, 2014 г.)
Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для
детей с нарушениями речи.– Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., М.:Просвещение, 2008:
«Программа логопедической работы по преодолению фонетико – фонематического
недоразвития у детей». Авторы: Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина;
«Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи
у детей». Авторы: Т.Б.Филичева, Т.В.Туманова, Г.В. Чиркина.
Техническое обеспечение Программы.
Логопедический стол
Мультимедийное оборудование:
компьютер (с выходом в интернет) - 1,
ноутбуки - 8, из них с выходом в интернет - 2
нетбуки (с выходом в интернет) - 1,
мультимедийные проекторы - 2,
экраны - 2,
телевизоры - 6
видеокамера - 1,
фотоаппарат – 1,
принтеры - 3,
МФУ - 1,
Аудиопроигрыватели - 9,
музыкальные центры - 2,
видеотека и аудиотека.
3.6. Режим дня.
Режим дня у детей с ТНР такой же, как и у остальных детей и описан
в ОП ДО - Организационный раздел п.3.6.
55
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
3.7. Календарный план воспитательной работы на 2023-2024 учебный год.
При формировании календарного плана воспитательной работы ДО вправе включать в
него мероприятия по ключевым направлениям воспитания и дополнительного образования
детей.
Все мероприятия проводятся с учетом Федеральной программы дошкольного
образования, а также возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей
воспитанников.
Правильно организованные праздники или мероприятия по случаю памятных дат — это
эффективный инструмент развития и воспитания детей. Главное, чтобы праздники и
мероприятия проводились для детей, чтобы они стали захватывающим, запоминающимся
событием в жизни каждого ребенка.
Любой праздник или мероприятие по случаю памятной даты — это эмоционально
значимое событие, которое должно быть противопоставлено обыденной жизни, быть
коллективным действием, объединяющим сообщество детей, родителей и педагогов.
Календарный план воспитательной работы АОП ДО соответствует Календарному плану
воспитательной работы Образовательной программы дошкольного образования
муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 2
«Сказка» п.3.7.
56
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
Краткая презентация программы
Адаптированная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей
с тяжелыми нарушениями речи (далее - АОП ДО или Программа) муниципального казенного
дошкольного образовательного учреждения «Детский сод №2 «Сказка» города
Людиново разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17
октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г.,
регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г.
№ 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264)
(далее – ФГОС ДО) и федеральной адаптированной образовательной программой
дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 24 ноября 2022
г. № 1022, зарегистрировано в Минюсте России 27 января 2023 г., регистрационный № 72149
(далее – ФАОП ДО).
Программа также разработана в соответствии с другими основными нормативноправовыми документами:
Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012
№273-ФЗ (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 ноября
2022 г., регистрационный № 70809) (в ред. от 29.12.2022г.).
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 «Об утверждении санитарных правил СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».
Программа позволяет реализовать несколько основополагающих функций дошкольной
ступени образования:
4) Воспитание и развитие ребенка дошкольного возраста как Гражданина Российской
Федерации, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на
доступном содержании, доступными средствами.
5) Приобщение детей к духовно-нравственным и социокультурным ценностям
российского
народа, воспитание растущего поколения как знающего и любящего историю и культуру
своей семьи, большой и малой Родины.
6) Создание образовательного пространства воспитания и развития детей от 1,5 лет до
поступления в школу, обеспечивающего ребенку и его родителям (законным
представителям) равные, качественные условия дошкольного образования.
Программа
определяет
цель,
задачи,
планируемые
57
результаты,
содержание
и
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
организацию образовательного процесса детей с тяжѐлыми нарушениями речи (далее – с
ТНР) старшего дошкольного возраста.
Содержание и планируемые результаты (целевые ориентиры) Программы не ниже
соответствующих содержания и планируемых результатов ФАОП ДО.
Рамочный характер Программы раскрывается через представление общей модели
образовательного процесса в ДОО, возрастных нормативов развития, общих и особых
образовательных потребностей обучающихся раннего и дошкольного возраста с ОВЗ,
определение структуры и наполнения содержания образовательной деятельности в
соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях.
Структура Программы в соответствии с требованиями Стандарта включает три основных
раздела - целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел Программы включает пояснительную записку и планируемые результаты
освоения Программы, определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формированию
Программы, планируемые результаты ее освоения в виде целевых ориентиров.
Содержательный раздел Программы включает описание образовательной деятельности по
пяти образовательным областям: социально-коммуникативное развитие; познавательное
развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие;
формы, способы, методы и средства реализации программы, которые отражают аспекты
образовательной среды: предметно-пространственная развивающая образовательная среда;
характер взаимодействия с педагогическим работником; характер взаимодействия с другими
детьми; система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому; содержание
образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития
обучающихся (программу коррекционно-развивающей работы).
Программа определяет базовое содержание образовательных областей с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся в различных видах деятельности.
Содержательный раздел Программы включает описание коррекционно-развивающей
работы, обеспечивающей адаптацию и включение детей с ТНР в социум.
Программа коррекционно-развивающей работы:
Является неотъемлемой частью адаптированной образовательной программы
дошкольного образования обучающихся с ТНР в условиях дошкольных образовательных
групп комбинированной направленности.
Обеспечивает достижение максимальной реализации реабилитационного потенциала.
Учитывает особые образовательные потребности обучающихся дошкольного
возраста с ТНР, удовлетворение которых открывает возможность общего образования.
Программа обеспечивает планируемые результаты дошкольного образования детей
дошкольного возраста с тяжѐлыми нарушениями речи в условиях дошкольных
образовательных групп комбинированной направленности.
Организационный раздел программы содержит психолого-педагогические условия,
обеспечивающие развитие ребенка с тяжѐлыми нарушениями речи, особенности организации
развивающей предметно-пространственной среды, федеральный календарный план
воспитательной работы с перечнем основных государственных и народных праздников,
58
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с ТНР
МКДОУ «Детский сад № 2 «Сказка» г. Людиново
памятных дат в календарном плане воспитательной работы Организации.
Объем обязательной части Программы составляет не менее 60% от ее общего объема.
Объем части Программы, формируемой участниками образовательных отношений,
составляет не более 40% от ее общего объема.
В соответствии с Программой описание традиционных событий, праздников и
мероприятий с учетом региональных и других социокультурных особенностей включено в
часть, формируемую участниками образовательных отношений.
Программа также содержит развивающее оценивание достижения целей в форме
педагогической и психологической диагностики развития детей, а также качества реализации
Программы. Система оценивания качества реализации Программы направлена в первую
очередь на оценивание созданных Организацией условий внутри образовательного процесса.
Программа разработана с учетом особенностей развития и особых образовательных
потребностей детей с тяжѐлыми нарушениями речи.
Программа реализуется в дошкольной образовательной организации в течение всего
времени действия статуса для детей с ОВЗ после тщательного медико-психологопедагогического обследования детей на основании заключения психолого-медикопедагогической комиссии (ПМПК), которая устанавливает (уточняет) диагноз и даѐт
рекомендации по выбору направлений коррекционно-педагогической работы с ребѐнком.
59
